初中語文作文教學存在問題及對策

曾明淑

摘要：隨著時代進步，教育事業(yè)穩(wěn)步向前，并呈現(xiàn)出新的面貌，促使課程改革日益深入。在新課標下，對初中語文作文教學的關注度增加，并將其放在重要位置。在具體教學中，傳統(tǒng)教學模式弊端日益凸顯，教學問題頻發(fā)，給學生寫作水平提升造成了不利影響，難以滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求。基于此，本文將對初中語文作文教學存在問題及對策進行分析。

關鍵詞：初中語文;作文教學;存在問題及對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1 初中語文作文教學存在問題

首先，作文課堂的教學模式相對落后，這通常無法滿足現(xiàn)代化中學生的學習需求與發(fā)展特點。初中語文的整體教學中，隨著中學生的生活實踐以及生活感悟進一步升級，初中作文的具體教學仍沒有得到有效創(chuàng)新，這就致使二者信息不對稱，且影響到中學生自身寫作能力的提高，而中學生通過學習也逐漸失去了寫作的新鮮感，并將寫作當作學習的一項任務。其次，受傳統(tǒng)化的教育理念束縛與影響，其通常對會學生自身的寫作思維造成不利影響。因此，語文教師在引導學生進行寫作的時候，需注重與作文內(nèi)容及有關要求相結合，創(chuàng)設相關的教學情境，以實現(xiàn)調(diào)動學生的寫作積極性及寫作興趣的教學目的。但是，初中語文的作文教學時，受傳統(tǒng)化教學影響，學生通常位于被動接受相關知識的位置，長此以往，初中生就會對作文寫作產(chǎn)生厭惡，并對中學生學習作文的積極性造成嚴重打擊。同時，教師長期不變的教學通常是毫無吸引力的一種教學方式，這不僅會使中學生對作文寫作產(chǎn)生反感，而且將該方法應用于作文教學，還會影響到課堂教學的效果，這通常對中學生的寫作水平提高造成不利影響。

2 初中語文作文教學的有效對策

2.1 提升學生的作文審題能力，使作文更切題

由于以往的初中生在寫作時思維時間較少，只要一看到題目就想到怎么寫，學生在寫作時就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但不能立即解決，而寫作又是初中語文教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)，寫作在考試中占很大比例。因此，提高學生的作文審題能力，使其能夠不犯錯誤，圍繞正確的中心思想寫出更具立體性的文章。在審題過程中，教師指導初中生實際操作，先不要出錯，不要跑題，了解審題的基本方法。教師在教授寫作技巧的時候，也應該考慮到初中生的實際水平，能夠做到心中有數(shù)，既能審題，同時也能在審題時有一定的技巧。作文寫作切題，領會題目的要求和思想，避免出現(xiàn)審題過程中的致命錯誤，避免跑題，使學生的寫作能夠更加具有優(yōu)勢。

比如，在學習《處處留心皆學問》這一寫作內(nèi)容時，專門按照提煉主旨的要求，將其作為具體的文章內(nèi)容，教師要求學生對于文章進行深度思考，學會一點一滴地學習，主動積極地思考，將這一思考和立意的要義直接作為作文題目，提出要求學生們能夠在平實之中出奇制勝，提煉作文的新意。因此學生在平時要注重審題，三思而下筆，切記不能隨意偏題或不遵循文章本意。

2.2 重視聽說讀寫的訓練

初中語文作文教學效果之所以不理想，其中有很大部分原因為教師過于重視學生寫作方面的訓練，而在一定程度上忽視了閱讀水平與口頭表達能力的提升。從整體角度來看，聽、說、讀、寫之間并不是獨立存在的，而是有著較為密切的聯(lián)系，四個方面相互影響、相互作用。所以，在開展初中語文作文教學時，教師應對每個環(huán)節(jié)都給予足夠的重視，有意識的進行綜合訓練，促使學生聽、說、讀、寫能力得到提升，從而全面提高語文水平，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

例如，教師可結合學生認知水平與喜好，推薦相應的學習素材，讓學生用心閱讀，并將自認為優(yōu)美的語句摘抄下來，促使其形成良好的做讀書筆記的習慣。通過積累有價值的素材，可促使學生更加順利的進行寫作，并啟發(fā)思維靈感，提升寫作素養(yǎng)。如，可給學生推薦《意林》、《作文通訊》、《格言》等資料，提高學生閱讀量，開闊學生閱讀視野，為具體的寫作做準備。

2.3 寫作素材的積累

素材作為學生寫作的靈感來源，大部分學生在提筆時都會感到無從下手，主要是因為學生積累的素材不足。由此可知，學生想要實現(xiàn)高效寫作，就需要長期積累，并在具體教學中，不斷督促與引導學生積累相關寫作素材。在對寫作素材進行積累時，需從多方面開展，如語文教材中的優(yōu)美句子、對于事物的描述、詩詞歌賦的描寫等;又或者學生想表達人生不如意的時候，就會想到范仲淹的“不以物喜，不以己悲”，而在人生得志的時候，又會想到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，學生只有充分掌握這些素材，在具體寫作時，才能做到信手拈來。另外，實際生活作為學生寫作素材積累的另一重要途徑，學生在現(xiàn)實生活當中通常有無窮無盡的素材，例如，生活中遇到的樹葉凋零、狗的眼神、美麗風景等，教師都能引導學生對生活中的相關事物進行簡單描述。長此以往，學生就能積累到豐富素材，并具備對各種事物實施簡單描述的能力，從而使學生在寫作時的靈感及其寫作水平都得到顯著提高。

2.4 借鑒和模仿優(yōu)秀的同類作文

借鑒和模仿同類作文在初中語文教育教學中也占據(jù)了非常重要的地位。學生的寫作目前處于初級階段，因此在模仿的時候可能會有一些不太盡如人意的地方，就是應該本著細致和耐心的教育理念給學生以足夠的發(fā)展空間，讓學生自主創(chuàng)新，不再有拘束感，對于優(yōu)秀的作文進行模仿和借鑒時能夠思考更多的內(nèi)容。很多學生特別喜歡借鑒名家和大師的寫作技巧及寫作脈絡，觀察名家的寫作風格和特點，從而能夠從中學會一些基本的技巧，應用到個人的寫作過程之中。教師必須要讓學生明白，借鑒和模仿并不是抄襲和直接復制，讓學生利用同類作品的方式寫出好詞、好句，然后進一步完善寫作過程，才能夠體現(xiàn)對于范文借鑒和模仿的意義，也能體現(xiàn)出教師對于寫作教學的重視。

比如，在學習《記錄一次印象深刻的出游》作文寫作過程中，教師應引導學生詳細記錄記敘文的各個要素，抓住記敘的線索，對于景觀、景物、人文、世界、思想、情感等的論述，都應該符合文章的主題材料和文章中心之間的聯(lián)系，應該更緊密，從而能夠以多種方式揭示文章主旨，使整篇文章如畫龍點睛般鮮活活脫。將主旨蘊含在文章之中，以話題式的作文為主要的依據(jù)，把人們的思維引到更深入的角度，這才是作文寫作最值得稱道的地方。因此教師在平時應有意教會學生能夠進行深度思考，對于一些小的現(xiàn)象也能“以小見大”，并利用記敘文的具體方法，幫助學生實現(xiàn)更好的作文學習效果。

3 結束語

綜上所述，作文在語文學習中占據(jù)著舉足輕重的地位，對學生各方面能力的提升都具有影響。基于此，加強語文作文教學教法研究尤為重要，應樹立先進教學理念，緊跟教育發(fā)展步伐，及時更新教學模式，為作文課堂注入新的生機。

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