基于童性 開放課堂

陳艷華

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學道德與法治對培養學生綜合能力越來越重視。小學生處于成長的關鍵階段，作為教師，應秉承以生為本的教學核心出發，為學生打造開放課堂，釋放學生的童真。教師可根據教材內容，教學模式，教學拓展幾個方面進行訓練延伸，將道德與法治這門課程的作用發揮到極致。

關鍵詞：童性、開放課堂、道德與法治、資源整合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

道德與法治的課堂應當是生動有朝氣的，這種教學課堂符合新時代發展的趨勢，是實現創新型教學的前提。在以往的教學方式中，乏味、單一、局限是其最大的弊端，學生在這種教學環境下很難提高積極學習的能力，受知界面狹小，從而無法真正的掌握道德與法治的知識，甚至會產生抵觸的心理。開放式課堂的引入，很好的解決了這種問題，它在一定程度上互補了單調式教學的缺點，使學生的注意力迅速轉移到課堂上來，以此保證了高效課堂的進程。

一、拓展課外內容，豐富學生視野

想要打造開放式課堂，就要突破教學內容上的局限性，教師要結合課本內容，在其基礎上對知識進行延伸，打開學生的視野和思維，給學生足夠的認知空間。教師首先要認真對章節內容進行梳理，篩選出有價值的內容然后通過課外資料進行知識的總概括，特別要注意的是，由于小學生年級還小，要為學生找一些直觀易懂的內容，將道德與法治和社會生活相融合，以此改善教學內容滯后的狀況。

例如，教師在講授《讓我們的學校更美好》一課時，教師的教學目的是讓學生掌握成長的意義，了解義務教育既是自己的權利也是義務。教書此時結合教材內容為學生整合重點知識，引導學生回憶在學校的收獲，教師可用幻燈片為學生展示歷年來的聯歡會、運動會的精彩照片。此外，可將孫中山的名言“學校者，文明進化之泉源也”推送給學生。讓學生了解到學校對他們成長發展的重要性，還可將建設美好家園、同學間互幫互助的小故事講給學生聽，課下讓學生搜集關于校園的名言，學生的積極性也會被調動起來，知識空間也會擴大。

二、開放教學課堂，打開學生思維

倘若教學課堂一直由教師占主體地位，那么學生的主動性會大大降低。作為教師，一定要重視起課堂的活躍度，小學生處于對事物好奇的探索階段，激活他們的思維可以從課堂的氛圍入手，告別以往陳舊枯燥的課堂氣氛，打造靈活舒適的教學課堂。教師要將主體地位還給學生，可采取小組合作學習的方式對知識進行研究探討，以此促進學生的積極主動性，提高腦力思維能力，讓每位學生都做課堂的主人。還能增強學生的集體榮譽感，明白團體合作的重要性。

例如，教師在講授《安全記心上》一課時，教師的教學目標是讓學生了解生活中的危險行為，并在學習中培養安全防范意識和能力。教師將學生分成討論小組，一組5人，以交流交通事故為例，每個人都說說自己在日常中遇到的交通事故，并且總結平安出行小警示。學生通過激烈的討論，在心里樹立了安全意識，提高了自我防范能力，學生在小組交流中也增進了彼此間的關系，課堂氛圍一度活躍，教師的教學質量有了保證。

三、創設教學情境，激發學生童趣

興趣是學生投身于學習中的關鍵因素，童真又是學生身上的寶藏。教師應將兩點特性相結合，以學生的角度出發，創設教學情境。想要將開放課堂得到有效進行，就要將學生的知識理解能力、生活實際、情感思考相結合，以此為學生創設有趣的學習氛圍。教師通過對學生的學習現狀進行分析，不難看出，雖然很多小學生還是不太喜歡道德與法治這門課，但對生動的故事情節卻十分感興趣。教師可以在道德與法治教學中不斷將教材內容進行課堂導入，輔助多媒體技術，創設與教材中相聯系的情節，已激起學生的學習興趣。

例如，教師在講授《父母多愛我》一課時，教師的教學目標是讓學生認識到父母的關愛，在日常中更加理解父母，學會換位思考。教師在課堂中可輔助多媒體技術播放《當幸福來敲門》片段的精選，為學生創設教學情境，影片中的父親面臨破產卻帶著兒子一路奔波，不懈努力終于換來了成功，表現了其強大的父愛和堅持不懈的精神，學生看完被父愛深深的打動，意識到父愛蘊藏著無限的能量。此時，教師再結合教材能容為學生灌輸尊敬父母的理念，學生會在無形中進行反思回顧，從而意識到作為兒女，在生活中更應體貼父母。由此，學生淳樸的童性得到激發，從而提升了自身的素養。

綜上所述，開放式課堂具有是一個靈活性、變化性，它不是拘束于一種形式存在的。在道德與法治的教學過程中，教師要將課本內容靈活應用，可在此基礎上擴展課外知識，也可利用信息技術為課堂增加趣味性，多鼓勵學生，增強學生的自信心。小學生的童性難能可貴，教師更應幫助學生樹立良好的價值觀，不斷為教育課堂增添新的靈力，讓學生在開放式課堂中享受學習的樂趣，以此不斷提升教學的整體效率。另外，開放式課堂的途徑還有很多種，更需要教育者們不斷深入研究，為我國的教育事業出謀劃策。

參考文獻

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