初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析

展廣玲

摘要：歷史是真實事件和人類文明的記錄。學習歷史不僅僅是了解過去發生的事情。根據歷史經驗，我們可以更好地把握時代和未來的發展動態。學習歷史可以使人們明確自己的愿望，確立正確的人生追求和價值導向。因此，作為一名初中歷史教師，必須不斷改進教學方法，創造良好的學習環境，培養學生學習歷史的興趣。基于此，本文將淺述初中歷史的興趣教學現狀，并借此進一步探討初中歷史教學中培養學生歷史興趣的教學策略，以供教學參考。

關鍵詞：初中歷史;學習興趣;教學策略;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

可以說，初中歷史教學是學生系統學習歷史的基礎階段。在這個階段，學生不僅可以鞏固歷史基礎，還可以促進情感態度和價值觀的培養。因此，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與歷史學習，這將有助于學生更好地融入初中歷史，一層一層地發現初中歷史的奧秘。

一、教學現狀

（一）課堂氛圍較差

當前，歷史教學仍然面臨著重要的問題，最主要的就是課堂氣氛相對枯燥。歷史教學涉及到一些古老的故事或知識，理論上在課堂中講述這些故事或知識會使得課堂氣氛更加活躍，但實際并未達到相應的效果，這主要受教師課堂設計的影響。從整體來看，當前的歷史教學普遍存在不注重培養學生的學習興趣，片面進行知識分析，學生學習歷史的積極性不高。

（二）教學方法有待提升

歷史教學中缺乏正確的教學方法，影響了學習興趣的培養。由于歷史是以課時的形式表現出來的，很多學生在學習歷史的過程中都存在著歷史碎片化的現象。這種歷史教學方法沒有相關性和歷史性，不利于提高小學歷史教學質量。這種歷史教育安排導致歷史長河在學生心中形成支離破碎的狀態，使學生無法連貫地理解和記憶歷史。教師必須認識到歷史是沿著時間軸發展的。因此，如果我們在教學過程中不注意歷史的相關性，很容易造成歷史碎片化的現象。

（三）教學目的刻板

歷史課堂的內容主要基于教材和考試目的。盡管打破應試教育的說法流傳已久，但在實際實施過程中，學校仍然關注入學率，教師仍然關注學生成績，教師觀念沒有發生實質性變化。許多歷史教師不擴大課外活動，而只是以課堂為導向的學習材料。材料缺乏興趣和歷史，許多學生對學習歷史的興趣有限。歷史課的內容是獨特的，尤其是當學生需要背誦記憶時，學生學習的積極性受到了嚴重的影響。

二、教學策略

（一）營造沉浸式的課堂體驗

所謂沉浸式的課堂體驗，就是讓學生在身臨其境的課堂體驗中攝入知識，這種方法不僅能夠降低學生汲取知識和記憶知識的難度，還能在一定程度上加深對歷史知識的理解和感悟，由心地喜歡上歷史知識和歷史課堂。

例如，教師在教授唐朝的相關知識時，可以在課堂導入部分向學生播放諸如《中國通史：唐朝的對外關系》等主要講述唐朝歷史的影視作品，借助影視作品獨具一格的氛圍效果，幫助學生快速沉浸到唐朝的歷史人文氛圍中，學生們在仿若穿越唐朝時空的歷史課堂中，能夠更加順暢地理解唐朝的相關歷史知識。如此一來，學生通過紀錄片就可以明白，為什么馬可波羅如此熱衷于中國，寫出的游記讓全世界人都想到中國“尋寶”。當然，現下的歷史劇作品存在歷史情節與歷史高度背離的現象，這需要教師們充分調動個人的歷史專業知識，替學生們分辨歷史劇的良莠之處，并在課堂中向學生傳播正確的歷史觀和辯證的歷史觀劇方法，降低學生們在觀看歷史劇的過程中不會被錯誤的歷史故事或歷史觀念影響的概率。

（二）提高歷史課堂的探究性

在傳統的歷史課堂中，教師和學生們往往都對歷史課堂的學習形式有個“共識”，即教師講述歷史，學生背誦歷史，重點在于記住歷史考點。然而，在最新的教學倡議下，這種“教學共識”成為了眾矢之的，原因是這種模式培養下的學生不僅背離了教書育人的初衷，也降低了歷史教育的育人作用，模糊了考試選拔高質量人才的作用。基于此，教師可以適當提升歷史課堂的探究性，不僅拓展了歷史課堂的開展模式，還可以讓學生們在歷史探索的過程中深化對歷史知識的理解和記憶。

例如，活字印刷術作為中國四大發明之一，不僅有效推動文字作品的宣傳和傳承，還為中國乃至世界文明發展做出了巨大貢獻。在深入了解活字印刷術這個知識點時，教師可以借助“印章游戲”，即讓學生們在游戲中體驗雕版印刷從挑選印章、排版、操作到成稿的流程，在游戲結束后，讓參與游戲的學生們描述個人對于活字印刷的使用感受。隨后教師結合歷史條件幫助學生深入把握活字印刷的歷史意義：學生可以深入其中，了解活字印刷改變中國印刷歷史的巨大意義和貢獻，也能夠從歷史中明白，人類創造活動對歷史進程的推動作用。

結語：綜上所述，在初中歷史的教學工作中，教師們要擁抱新時代的教育理念，在教學實踐中永葆教書育人的教學初衷，緊跟時代潮流，從真正促進學生全面發展的角度上把握教學策劃和課堂創新。

參考文獻

[1]劉闖.初中歷史教學中學生學習興趣有效培養的策略[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（01）：184-185.