幼兒閱讀活動多元表達的思考與實踐

李文凱

摘要：幼兒早期閱讀的規范引導至關重要，直接影響幼兒的學習興趣，影響其口語表達能力和思維能力的發展，甚至影響學生終身學習的能力和水平。對幼兒早期的閱讀興趣培養，閱讀技能的科學引導是非常重要的，也是對幼兒以后的學習及全面發展奠定關鍵性的基礎。

關鍵詞：幼兒;閱讀;興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、激發興趣

需要家長與教師的共同參與大家都知道興趣是最好的老師，在激發幼兒閱讀興趣方面，需要幼兒園和家長的共同努力，我們從如下幾個方面做起：要從幼兒喜歡的故事圖書入手，先給他們講好聽的故事，讓他們能夠靜下心來認真地傾聽，然后再讓他們回答故事中提出的一些簡單問題。圖書要選擇顏色鮮艷、文字簡單、有圖有畫的故事讀物為主，以邊看、邊聽、邊說相結合的方法，來萌發幼兒喜歡、熱愛圖書的情感，激發他們對文字、符號、表情的興趣。如我們在引導幼兒學習閱讀《小貓學本領》這一故事時，先拿著這本彩色圖書給小朋友講故事，幼兒聽后馬上被這生動有趣的故事所吸引，立刻產生了興趣，他們一個個都迫不及待地想看看這本彩色故事書。為滿足幼兒的需求，給每位幼兒都準備一本《小貓學本領》的圖書，當孩子們看到一頁頁生動、形象的畫面時，都情不自禁地與同伴講述著自己理解的畫面內容，如：“這是貓媽媽”“這是小黃貓、小花貓”“這是學跳高”“學爬樹”“學抓老鼠”“小花貓很認真把本領都學會了”“媽媽在表揚它”等等。教師要進行有目的引導，幼兒對圖書故事的閱讀有了初步的興趣后，便抓住機會問：“為什么剛才老師能把這么好聽的故事告訴小朋友呢？”幼兒回答：“因為老師懂認字”，“老師一頁一頁地看著書本講。”“對了，因為我們認識書中的字，而且我們又是按故事順序一頁一頁地翻看故事書，看著畫面內容和文字提示才講出了好聽的故事。”通過這一有效的引導，許多幼兒對畫面內容、文字、符號產生了興趣，這時候便可以有意識、有目的地引導幼兒進行有效的閱讀。家長陪同閱讀也是幼兒閱讀興趣培養的重要途徑。家長和幼兒進行分享閱讀并不是完全以學習為目的，而是希望在輕松、愉快的親密氛圍中，引導幼兒學習按畫面內容逐字朗讀為主，經過多次重復后，逐步提高幼兒對故事情節、語言的熟悉度。這樣一來形成習慣，久而久之，不僅能讓幼兒充分感受到濃厚的讀書氛圍，還能培養幼兒喜歡閱讀書本的良好習慣，更重要是滿足幼兒的求知欲和好奇心，漸漸培養其對閱讀的興趣。

二、豐富幼兒的語言和詞匯積累程度

豐富的語言和詞匯積累，是保障幼兒進行口語表達、交流的基礎與前提，更是提升幼兒口語表達能力的關鍵所在。因此，教師應從培養幼兒養成善于積累詞匯的良好習慣入手，并結合幼兒喜歡聽故事、愛好看繪本的特性，在日常教學中適時融入一些輔助性讀物、圖畫、視頻等素材，實現對幼兒思想、意識、能力的全面激發，促使其口語表達向著規范性方向過渡。

例如，教師還可以通過舉辦故事交流活動的方式，讓幼兒就自己所閱讀的故事、繪本等跟同學們進行分享，在這樣有針對性的訓練中增強幼兒的口語表達能力。但是，需要注意的是，教師在選擇口語教學的素材時，一定要確保其實用性與趣味性，可以多引入一些內容淺顯易懂、色彩簡潔明快的讀物，讓幼兒在簡單文字與形象圖畫的驅使下去表達、去交流、去思考，實現口語表達能力與綜合素養的同步提升。

三、豐富幼兒的感官 提升口語表達能力

觸覺、感覺和知覺是幼兒認識客觀事物的第一步，也是幼兒獲取知識的第一來源。所以，教師可以通過讓幼兒親自感知事物的直觀外形、特征等，來很好地幫助幼兒完成形象記憶，深刻地認識客觀事物，并豐富幼兒的語言積累量。

在讓幼兒認識春天這個季節時，筆者首先啟發幼兒說出他們眼里的春天是什么樣子的？公園里的植物有些什么變化？在這一話題剛開始時，很多幼兒往往不能用準確的詞句來表達。筆者就帶他們到室外去親自觀察春天的景象，邊觀察邊引導孩子們表達：“大樹長出了新的葉子”、“小草發出了嫩芽”、“花兒露出了笑臉”、“蝴蝶開始在花叢中飛舞”。觀察過后回到教室，筆者讓孩子們把自己剛才的見聞講給自己的同伴聽，幼兒們都講得很流利、生動，有的還形象地模仿著小動物的動作，個個都興高采烈，非常開心。

四、設計多元化閱讀游戲活動，強化幼兒自主閱讀成果

組織閱讀游戲活動是為了迎合幼兒的年齡特征，讓幼兒能夠在游戲的過程中逐漸完成閱讀，形成良好的閱讀體驗，強化幼兒的自主閱讀成果。多元化的閱讀游戲活動設計，就是指以不同的游戲形式引導幼兒自主閱讀。教師可以組織幼兒開展角色扮演，提出要求：請大家根據書籍中的不同人物設定，自己選擇喜歡的角色，說出書中這名角色的臺詞，并且通過語氣、表情、肢體動作等再現書籍故事情節。幼兒要想很好地扮演角色，就需要先閱讀書籍，主動了解書籍中的人物特點，了解故事的發展過程與走向，感受故事人物的情感等，獲取相應的閱讀理解。

基于此，幼兒教師在進行幼兒口語表達能力的培育與強化時，應以幼兒的認知特性與發展需要為基礎，加強對各類輔助素材的應用，結合各類教育活動的開展，切實激發蘊含于幼兒內心深處的口語表達潛能，讓每一個幼兒都敢于進行口語表達、展示自我，并通過不斷糾正幼兒在口語運用、交際表達等方面的缺點，實現幼兒口語表達能力的培養和發展。

參考文獻

[1]唐晶晶. 如何在幼兒教育中培養幼兒的語言表達能力[J]. 學周刊，2021（4）：179-180.

[2]黃曉梅. 淺論幼兒教育中語言表達能力的培養[J]. 學周刊，2021（28）：165-166.