基于公平學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式探析

曾寶慧

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的聲音從未間斷，一直環(huán)繞在身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們耳邊，“課堂教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新”、“教學(xué)理念需要轉(zhuǎn)換”、“生本主義需要貫徹落實(shí)”等口號(hào)從新課改開(kāi)始到現(xiàn)在從未間斷。但是，我們停下來(lái)仔細(xì)回憶一下，課改真的貫徹落實(shí)了嗎？課堂真的有了翻天覆地的變化了嗎？答案是不確定的。統(tǒng)觀當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大都還停留在“填鴨式”的教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，合作探究意識(shí)得不到鞏固，公平學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)得不到保障。鑒于此，本文將以新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革為撰文切入點(diǎn)，結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要分析小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;公平學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為教育工作者，我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。”來(lái)勸勉學(xué)生，希望他們明白知識(shí)積少成多的道理。但是作為數(shù)學(xué)教師，筆者常常有這樣一個(gè)困惑，那就是明明是剛剛講過(guò)不久的知識(shí)點(diǎn)，只是過(guò)了一個(gè)短暫的假期或者周末，就有很多學(xué)生“遺忘了”，明明在課堂上可以回答自若的知識(shí)點(diǎn)，為什么剛剛過(guò)了一個(gè)晚上或者一節(jié)課，就有部分學(xué)生無(wú)法連貫表達(dá)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解;一個(gè)章節(jié)的知識(shí)，拆開(kāi)講解后，只有部分學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，歸根到底還是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的“填鴨教學(xué)”副作用，學(xué)生們?nèi)狈?shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一直被動(dòng)的學(xué)習(xí)只能讓他們顯得在學(xué)習(xí)過(guò)程中太過(guò)“無(wú)能”，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。依筆者所見(jiàn)，我們可以將小組合作學(xué)習(xí)模式帶入到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建，讓學(xué)生充分得到公平學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)自己的努力和其他同學(xué)的幫助完成知識(shí)的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、掌握和鞏固過(guò)程，將數(shù)學(xué)知識(shí)變成自己的生活能力，從而提升課堂教學(xué)效率及質(zhì)量，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和合作意識(shí)，以下是筆者的淺識(shí)拙見(jiàn)。

一、基于公平學(xué)習(xí)及問(wèn)題共究的合作學(xué)習(xí)構(gòu)建

數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)解決生活所遇到的問(wèn)題，因此，作為數(shù)學(xué)教師我們可以在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，借助相關(guān)問(wèn)題設(shè)置，完成整合策略制定，即開(kāi)展基于公平學(xué)習(xí)的問(wèn)題共究的合作學(xué)習(xí)構(gòu)建活動(dòng)。開(kāi)展過(guò)程中我們需要明確兩點(diǎn)開(kāi)展要素，一是整合內(nèi)容知識(shí)需要立足教材，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活;二是利用真實(shí)的教學(xué)案例，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的問(wèn)題綜合解決能力。并且，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行單元知識(shí)內(nèi)容整合，可以打造較為高效高質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在此過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，在公平學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)從而培養(yǎng)和鍛煉他們的合作意識(shí)及合作能力。

例如：在教學(xué)《年、月、日》一單元時(shí)，筆者適時(shí)插入之前所教學(xué)過(guò)的《時(shí)、分、秒》等知識(shí)作為知識(shí)講解的“引子”，利用多媒體設(shè)備將相關(guān)文進(jìn)行投影，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，問(wèn)題如下：1.“年、月、日”三者之間有什么關(guān)系？這種關(guān)系存不存在一定的特殊性？2.新學(xué)的知識(shí)和以往學(xué)過(guò)的《時(shí)、分、秒》有什么關(guān)系？3.在24小時(shí)計(jì)時(shí)法內(nèi)，我們?nèi)绾握_表達(dá)當(dāng)下的時(shí)間？4.日常生活中“年月日”常常出現(xiàn)在哪里？有什么作用？5.學(xué)習(xí)完本節(jié)課后，你還存在哪些疑問(wèn)？

通過(guò)新知學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)置與舊知回憶的問(wèn)題設(shè)置，全班學(xué)生借助課本及發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案開(kāi)始了小組合作學(xué)習(xí)，筆者則進(jìn)行課堂疑問(wèn)解答及錯(cuò)誤糾正，在下課前十分鐘進(jìn)行知識(shí)抽查與整體疑問(wèn)解答。整理了相關(guān)資料后筆者發(fā)現(xiàn)，本章知識(shí)內(nèi)容學(xué)生們掌握的非常牢靠，他們通過(guò)較短的組內(nèi)討論分別完成了新知學(xué)習(xí)與舊知復(fù)習(xí)兩項(xiàng)工作，并且還將其中的關(guān)系進(jìn)行了整合歸納，面對(duì)筆者所提出的抽查問(wèn)題也能鎮(zhèn)定自若地回答，提出的相關(guān)疑問(wèn)在筆者解釋后也可以進(jìn)行知識(shí)理解及消化，課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍且融洽。

二、在公平交流的基礎(chǔ)上集思廣益

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的合作學(xué)習(xí)，除了可以讓全部學(xué)生通過(guò)自己的努力或他人的幫助完成知識(shí)學(xué)習(xí)外，還可以在一個(gè)絕對(duì)公平的環(huán)境下，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的知識(shí)學(xué)習(xí)意見(jiàn)及看法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的絕對(duì)公平。

例如：在教學(xué)《位置》一節(jié)時(shí)，我以“怎樣確定你我的位置”為話題，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)小組中發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在課堂巡查過(guò)程中，我聽(tīng)到一個(gè)小組的討論非常激烈，走過(guò)去聽(tīng)。小A同學(xué)說(shuō)：怎樣確定位置，首先我們需要確定一個(gè)參照物，比如以教師門(mén)口為參照物，我們都在班級(jí)的東南側(cè)。小B同學(xué)說(shuō)：除了參照物，我們還得確定一個(gè)測(cè)量單位，就拿我們當(dāng)前的位置來(lái)說(shuō)，以一個(gè)課桌為測(cè)量一個(gè)單位計(jì)做“1”，以教室的后門(mén)為原點(diǎn)，我們的小組的位置在距離門(mén)口的四個(gè)單位的地方。小C說(shuō)：除了單位，我們還需要進(jìn)行方向的確定，不然就會(huì)非常混亂。小D同學(xué)則說(shuō)到：除了你們說(shuō)的，我們還可以通過(guò)參照物的改變進(jìn)行位置的確定，很簡(jiǎn)單的就是我在小A的南邊，那么小A就在我的北邊……聽(tīng)著他們的熱烈討論，我感到特別欣慰。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將小組合作學(xué)習(xí)法帶入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由“要我學(xué)”朝著“我要學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變，積極打造公平學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，促成他們?nèi)娣€(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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