關于新課改下小學數學教學模式的優化策略探討

宋利艷

摘要：在小學教育階段，新課改的主要方向發生了改變。針對小學數學的教學方法，新課改更加強調與社會發展接軌，充分培養小學生數學自主學習的能力。因此，新課改下小學數學教師在課堂教學中，要不斷創新教學方法，營造良好的課堂教學氛圍，才能吸引學生進行學習，進而達到新課改的要求，使每個學生都能夠掌握住所學知識，使學習能力以及數學學科素養得到不同程度的提高。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

為了全面提高小學生的數學綜合素養，在新課改的大前提下，教師需要創新教學方法，以適應時代和社會的發展需要。在小學教學過程中不能一味地采用傳統的教學模式，教師主動教學生被動學[1]。因此，在新課改的大環境下，教師首先要改變自己的思想和思維方式，其次是調整教學方法。采用靈活生動的教學方式提高小學數學教學的趣味性，只有提升了課堂的活躍度，學生才能投入精力認真去學習數學。

一、新課改下小學數學教學方式的主要特點

首先，知識的學習來源于生活。隨著教育的不斷改革，學科知識為了更好地被吸收和接收，越來越貼近生活。數學作為培養小學生思維和創造能力的一門學科，其知識點也與生活密不可分。因此，小學教學要求數學的學習過程要與生活實際緊密相連，在生活的過程中充分地應用數學知識，加深小學生對知識點的理解和應用[2]。傳統意義上的數學學習往往局限在課本知識，其實數學的學習體現在生活的各個方面。比如，在教學過程中，教師可以對學生進行提問，詢問他們有沒有幫助媽媽去買過菜，這些菜多少錢一斤，通過這種提問、回答的方式，將生活情景與數學教學相結合，提高了小學生的參與度，加深了他們對數學知識的理解。

其次，學生為主體實踐為輔助的教學方式。隨著教育的不斷發展，學生的創造能力、思維能力和創新能力逐漸成為教學過程中教師關注的重點。在當今的教學模式下，很多教師通過實際案例的引入，旨在提高學生的思維活躍度，提高小學生的創造性。因此當前教學的一個典型特征是實踐教學與思維的培訓。

二、提高小學數學教學方法的主要舉措

（一）教師應轉變觀念，因材施教

教師應該轉變觀念，不要把學生的成績作為關鍵，要把提高學生的能力作為教學的重點[3]。因為每個學生之間都存在較大的差異，有的學生特別喜歡數字，也對數學的學習有著濃厚的興趣，對于教師所講解的知識，也能夠及時掌握住。還有的學生對數字不太感興趣，對數學學習的積極性也不夠高，只能勉強理解和掌握住一些知識。因此，在數學的學習過程中就出現了優秀生、中等生和學困生，針對學生理解和掌握情況的不統一，教師就應該改變教學觀念，采用因材施教的方法，在教學設計上，設計出不同的教學方案，針對不同的學生提出不同的問題，這樣就可使對數學學習的積極性不夠高的學生不再畏懼數學的學習，進而提高學生學習數學的動力和積極性。

例如，在小學二年級乘法口訣的教學過程中，教師可以針對學生特點布置一些課外作業，對于優等生就需要讓他們預習并背會下節課需要掌握的乘法口訣，對于中等生需要背熟今天所學習的乘法口訣，對于學困生需要把以往所學的乘法口訣背熟，并要會背今天所學習的知識[4]。等到第二天上課時，教師進行檢查，對于能夠順利完成任務的學生給予表揚，在表揚的語氣中要鼓勵學生再接再厲，學生就會感覺到自己的努力得到了教師的肯定而高興并且能夠繼續努力。教師需要轉變觀念，不再采用以往的教學方法。采用因材施教可以實現新課改對小學數學教學的要求，讓學生按照新課改的要求發展。

（二）利用游戲教學營造課堂氛圍

小學生受到年齡的限制，注意力集中的時間比較少，因此，數學教師要提高教學的效率，在教學設計上就要具有吸引性。教師可以采用游戲教學來營造良好的課堂教學氛圍，在游戲中使學生學習到數學知識，還可以起到加深學生記憶的作用。例如，在《倍數》一課的教學中，教師可以通過游戲讓學生認識倍數，理解倍數，提高學生的數學抽象核心素養。在游戲中以小組為單位讓學生報數，所報的數就代表自己，然后教師提出問題，2的倍數都是有幾？然后讓是2倍數的學生舉手，并讓回答錯誤或者沒有回答問題的學生為大家唱一首歌，作為懲罰。在游戲中既為學生營造了良好的學習氛圍，還能增強學生的記憶，增加學生的理解。

（三）應用實踐，鞏固提高

在課堂知識的具體實踐應用中，實踐操作的鞏固是學生對知識掌握的精髓。因此，教師應該鼓勵學生積極參與到課堂實踐中，在實踐活動中完善知識結構以及提升建構知識體系的能力。教師需要在實踐活動中設置相對復雜的問題，激發學生對問題進行更深入的思考與總結，促進知識之間的遷移。例如，在學習與工程相關的問題之后，學生基本上已經掌握了基礎的知識框架及答題方法，這時，教師可以安排典型的課后練習題，督促學生高效率地解決。

結束語

總之，新課改下教學更多地強調整體能力的提升。因此在這個過程中，教師需要根據學生的個體差異和能力不斷創新教學方法，以全面提高學生的學習興趣和能力，培養學生的主觀能動性。

參考文獻

[1]任慧瓊.新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J].新課程，2020（47）：77.

[2]高瑩.新課改下小學數學教學方面的創新策略探究[J].考試周刊，2020（94）：65-66.

[3]蔣亭瑋.基于新形勢下小學數學的有效性教學研究[J].學苑教育，2020（29）：49-50.

[4]帥立新.新課標背景下小學數學的改革與轉型[J].數學大世界（下旬），2020（11）：49.