新課改背景下小學美術教學創新對策分析

謝策

摘要：美術教育是小學教育教學的重要組成部分，對于培養和發展小學生審美能力、審美素養而言，起到了重要的促進作用。對此，教師要對美術教學予以高度重視，積極聯系新課改形勢，對美術教學做好創新，從教學理念、模式、方法選擇上，突出新穎、高效，實現小學生美術素養的培養及發展。本文探討了新課改背景下小學美術教學創新對策，針對性的開展課堂教學，讓美術教學更加高效、高質。

關鍵詞：新課改;小學美術;教學創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：美術學科在新課改形勢下有了新的要求、新的特點，這給教師開展課堂教學帶來了一定的沖擊。教師在推進美術教學有效開展時，要大膽地做好教學創新，從理念上、方法上，與時俱進，使小學美術學科教學的內容、內涵變得豐富，讓美術教學能夠在新形勢下煥發出新的生機與活力。在課堂教學中，教師要以小學生的積極思考、探究為切入，讓“師本位”課堂向“生本位”課堂方向轉變，以此推進美術課堂教學工作的創新發展，使小學生的美術能力、素養得到全面地培養，讓美術課堂教學能夠煥發出新的生機與活力。

一、新課改背景下小學美術課堂教學面臨的問題分析

在新課改背景下，小學美術課堂教學工作開展過程中，面臨的問題及不足，主要表現在以下幾個方面：

首先，教學理念存在一定的滯后性，與新課改形勢不一致，這導致教師在方法選擇、課堂安排設計上，不能夠把握形勢變化，對小學生的學習、成長及發展產生了不良的影響[1]。

其次，在開展美術課堂教學中，教學資源的運用方面也存在一定的不足，這導致學生的學習視野受到了一定的限制。美術課堂應該是開放性的課堂，讓小學生有一個廣闊的視野。但是教師固守傳統，局限于教材，導致小學生在美術學習中受到了一定的限制，制約了美術課堂教學的效果及質量，不利于小學生的學習、成長及發展[2]。

最后，小學美術課堂教學工作的開展，學生自主能力相對較差，需要教師的干預。但是教師對小學生自主能力缺乏有效培養，使小學生離不開“拐棍”，對美術學習缺乏想象和創造，不利于小學生美術綜合能力、綜合素養的培養。

二、小學美術教學創新發展對策分析

在新課改背景環境下，推進小學美術課堂教學工作的有效開展，要求教師積極革新教學理念，深刻思考新課標的要求，使美術課堂能夠擺脫傳統教學的束縛及限制，為小學生打造一個高效化的課堂，促進小學生美術核心素養、審美能力的有效培養及發展。對此，在實際教學中，教師可以從以下幾個方面進行把握：

（一）創新教學理念，讓美術課堂成為學生課堂

小學美術課堂教學工作開展時，教師要對小學生的課堂主體地位予以把握，使美術課堂成為學生課堂，教師起到主導作用，以此來充分地發揮小學生的主觀能動性，讓小學生能夠積極、主動地參與到美術課堂學習及思考當中，使小學美術教學效率、教學質量得到針對性的提升[3]。在美術課堂教學中，教師要關注小學生的身心發展特點及學習特點，聯系新課改要求對教學方法做好創新，使小學生對美術學習產生濃厚的興趣，借助興趣導學，促進小學生更加有效地學習及發展。例如，在湘教版美術“大家一起畫”教學時，對學生主體地位的把握上，教師要以小學生為課堂主體，圍繞畫線、涂色內容，注重引導小學生對各種工具特點做好了解，并預留實踐時間，讓小學生參與到美術課堂實踐活動中，使小學生掌握畫線、涂色的方法、技巧，增強小學生美術課堂學習體驗感，從而使美術教學的針對性、有效性得以提升，使小學生有效地學習。

（二）突出資源整合，強化教學資源的有效運用

新課改背景下對小學美術教學資源進行有效地整合及運用，有助于發揮小學生的主觀能動性，使小學生對美術知識進行深層次的學習，引導小學生有一個更加開放的學習視野，從而使美術教學的針對性、有效性得到更好地提升。美術課程涵蓋了社會生活的各個領域，與小學生的生活息息相關。在對美術課程教學資源豐富時，教師要注重引導小學生感知生活，從生活中發現美術，發現美[4]。例如，在開展美術課堂教學時，以湘教版美術“方方圓圓”一課內容教學，注重聯系生活，使小學生認識到圓形、方形是生活中常見的形狀。通過從生活視角入手，使小學生運用線條方法對圓形、方形的組合形象進行表現。在課堂教學中，教師從生活視角入手，聯系小學生的視覺體驗，將生活中的“方方圓圓”展現在美術課堂中，豐富美術教學資源，使小學生對美術知識進行深層次的學習及感知。通過對教學資源進行運用，強化教學指引，使小學生獲得良好的美術學習體驗感，以深化美術課堂教學的效果及質量。

（三）強化能力培養，深化小學生美術素養培養

新課改背景下，結合小學美術新課標的要求來看，注重對小學生美術能力、素養進行培養，使小學生對美術學科知識進行深層次的感知和體驗。對此，教師在課堂教學時，要對小學生美術學習能力、思維能力及學科素養做好培養和發展，強化小學生美術素養的培養，使小學生具備美術審美能力。在課堂中，教師要針對性的培養和發展小學生的學習能力，使小學生真正地成為美術課堂的主人[5]。例如，結合湘教版美術線條教學，注重組織小學生以小組合作學習的方式，對線條的形態進行認知，使小學生在觀看線條時，能夠對不同形態表現出的思想情感進行把握，探討藝術的共性。在課堂中，組織小學生以合作探究學習方式表達自己的觀點和看法，使小學生掌握美術探究學習的方法，充分地發揮學生學習的自主性，使小學生發現美、感知美的能力得到有效地培養和提升。

結束語：總之，聯系新課改背景推進小學美術課堂教學工作有效開展時，教師要積極創新教學理念、方法，改變小學生被動學習的狀態，使小學生真正地成為美術課堂學習的主人。這樣一來，通過引導小學生自主學習及思考，發揮小學生的主觀能動性，使小學生在美術學習中，獲得良好的情感體驗，并對小學生美術學習能力、思維能力及學科素養做好培養和發展，為小學生綜合能力、綜合素養的發展打下良好基礎。

參考文獻

[1]曾劍鋒. 小學美術教學中的個性培養探析[J]. 新課程，2021，（44）：83.

[2]馮琦瑋. 利用信息技術創新小學美術教學策略探究[J]. 新課程，2021，（44）：131.

[3]陳鵬騰. 信息技術手段輔助下的小學美術教學研究[J]. 試題與研究，2021，（30）：45-46.

[4]南統建. 淺析小學美術教學中如何培養學生的動手能力[J]. 新課程，2021，（40）：210.

[5]金顧翁. 基于新課標背景下提高小學美術教學效果的創新型對策分析[J]. 南國博覽，2019，（05）：206.