試論如何提升初中信息技術教學的有效性

高紅梅

摘要：隨著時代的不斷發展，信息時代的到來，極大的改變了人們的生活方式，在很大程度上來看，有著積極促進的作用，同時以信息技術為主的教學，也逐漸得到了注重。它在初中階段的位置很高，在新課標理念中著重強調，不僅要加強學生的素養，還要為培養技術型人才做好鋪墊。教師在實際進行教學活動的過程中，需積極探究怎樣增強教學的有效性，并改善自身觀念，為學生創設出和諧的氛圍，促使學生獲得更大的發展空間。基于此，本文將主要分析提升教學有效性的方式。

關鍵詞：初中;信息技術;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

就現階段的情況來看，在初中階段的信息技術教學中，存在著低效的情況，這不但會影響到學生們的成績，還會阻礙教學事業的發展。有效性是衡量教學效果的主要方式，更是新課標的核心要求。教師在實際教學中，應立足于學生的具體狀況，結合教學內容，設計出科學的教學計劃，以此激起每一位學生的積極性，這樣在師生的共同努力下，真正打造出高效課堂模式。

一、創建以生為本的課堂

在以往的教學模式中，課前預習階段并不高效，主要是受到應試教育觀念，多數教師普遍認為這樣會浪費課堂時間，不利于教學質量的提高。對此，教師應對教學過程進行立體化的重構，積極指引學生們開展有效的預習，促使其掌握到更多的技能，同時這也會將更多的課堂時間，放在和學生的互動中。如此一來，不僅可加強教學水平，還能使學生們產生出更深層次的理解。

例如，在學習“圖像處理的基本方法”時，由于大部分學生都已擁有了扎實的基礎能力，并且接受能力也很強，可在教師的指引下自行完成任務。但是通過教學實踐可以發現，還是會有部分學生在實操方面表現出不足，任務完成的效果比較低。對此，教師可結合學生們的具體表現，掌握到他們存在的相同問題，然后“對癥下藥”，針對性的為其計劃相匹配的任務，以此使教學更加有效。

二、開展專題教學

教師可首先明確一主題，然后以此指引學生們進行深層次的學習，這樣一來，就會有效集中學生的注意力，產生興趣，并且教師也能夠及時的得到學生反饋，以此實現高效課堂的構建。

例如，在學習“與word文檔相關知識”的時候，當對文字內容進行設置的過程中，教師可先給予學生們一篇文字優美的文章，將其作為專題學習的載體，這樣一來，學生就能夠更加清楚自身所要學習的內容，當立足于明確的教學環境之后，就能夠展現出學生對于知識的了解程度，還能使教師及時掌握到學生的反饋結果。

又例如，在教學“文字的編輯和排版”時，其中有一任務就是利用word文檔，自行創作一個通知，具體內容涉及到新建文檔、格式設置等。如若根據以往的教學方法，教師通常會一邊講解，一邊演示，可這樣一套下來，光是講解的部分就要占據課堂時間的一半以上，留給學生自主預習的時間完全不夠，不僅完不成練習，更不了解學生對于知識的熟悉情況。所以，這就需要教師采取科學合理的方式，通過制作微課，把整個教學環節以視頻的形式，上傳至網絡中，學生可結合自身的狀況選擇聽課，在遇到困難時也可以反復操練，或者一邊聽課、一邊進行模仿，如此一來，學生們不但可在微課的幫助下，自行完成任務，教師也能用更多的課堂時間延伸教學，或者和學生進行互動，幫助他們解決困難。由上述可知，教師應充分發揮出信息技術的優勢，通過多元化的策略，教授學生更多的知識，并且還要在這一過程中，真正發揮出學生的主觀性，改變他們被動的學習狀態，以此使整個教學活動更加有效[1]。

三、采取小組合作，指引學生討論交流

教師應注重對課堂環境的構建，給予學生充足的課堂交流機會，這樣一來，就會拉進知識和學生之間的距離，產生更深層次的理解。當教師在教學活動中為學生們提供充足的交流機會時，可極大的推動他們的課前思考，促使其在具體的教學中自主思考問題，這樣就可使教師發現每位學生的長處，更好的構建高效課堂。

例如，在學習“PPT”的時候，就可先為學生設置懸疑，旨在了解到學生對此知識的掌握程度：是否看過PPT？形式是什么樣子的？就此引起學生們的思考，進而為之后的教學，以及交流做好鋪墊[2]。教師可按照學生的實際情況，篩選和他們相適宜的手段，做出進一步的指引，全面體現出學生在學習中的主體地位，這樣的教學才會更有意義。為學生提供交流機會，不僅可有效活躍他們每個人的思維，還能促使其對知識有充足的內化。在課堂討論過程中，教師可指引學生與同桌相互交流，讓他們都發表自身的想法，指引其相互之間互幫互助，只有這樣，才可以使他們在學習中更加積極，也只有這樣，才可切實達成學生對知識的完全掌握，從而實現高效課堂的構建。

結束語：

總的來說，隨著素質教育的全面施行，教師若想最大化提升教學的有效性，就需從自身做起，積極改善教學觀念，采取多元化的方法構建高效課堂，并充分發揮出學生的主觀性，使其主動投入到學習中。

參考文獻

[1]程雪萍.運用信息技術提高初中數學課堂教學的有效性研究[J].數學學習與研究，2021（19）：22-23.

[2]王振明.提高初中信息技術課堂合作學習有效性的對策研究[J].中小學電教（教學），2021（05）：39-40.