初中語文名著整本書閱讀的教學策略研究

陳啟軍

摘要：在新課改育人背景下，教師要通過有效閱讀教學指導幫助學生汲取學習經驗、積累學習素材、培養學習情感來增強語文綜合能力，教師借助名著整本書閱讀過程，有效提高學生語文閱讀學習競爭力，為學生深入全面高效性擴展閱讀思維奠定堅實基礎。教師要通過由點及面的教學理念，幫助學生掌握語文閱讀學習方式方法，感受名著整本書閱讀教學價值與內涵，增強學生課程探究學習綜合能力，提高學生語文探究核心素養，為學生深入，全面高效性發展做好鋪墊，從而彰顯初中語文教育教學質量與水平。

關鍵詞：初中;語文;名著整本書閱讀;教學策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、加強閱讀引導，提升閱讀質量

初中生已經具備一定的獨立性、自主性，在實踐教學過程中，教師要通過有效開展名著整本書閱讀教學活動，增強學生的語文閱讀能力，為學生充分開展實踐拓展活動奠定堅實基礎，讓學生在實踐學習中科學培養探索精神，提升探究能力，為學生高質量、全面性開展課程探索活動提供助力。因此，教師要通過加強閱讀教學引導活動，提高學生的語文閱讀質量，使學生在閱讀整本書過程中有效分析人物性格、明確名著闡述主題、鍛煉學生語文寫作手法，提升語言表達綜合能力等，使學生在具體閱讀中感悟和領會作者的創作內涵，進而提升語文閱讀整體。

例如，在閱讀學習初中語文教材中的《智取生辰綱》時，教師要通過開展名著整本書閱讀活動，讓學生了解《水滸傳》這本名著，促使學生在對其中故事情節進行探索過程中，提升學生整體學習能力，讓學生對耳熟能詳的謀略進行深入閱讀學習，使學生對《水滸傳》中英雄人物的故事進行深入解讀，反映出當時封建王朝的腐朽、黑暗。在進行“名著整本書”閱讀活動時，學生可以深入了解各個章節的故事情節與寫作脈絡，提高學生課堂探索綜合能力，加強名著整本書閱讀學習質量與水平，為學生提升語文閱讀質量做好充分鋪墊。

二、培養閱讀興趣，養成閱讀習慣

初中語文教學活動中，教師要結合語文教材內容，科學培養學生閱讀探索興趣，讓學生在實踐閱讀過程中，掌握閱讀的方式方法，有效提高學生閱讀綜合能力，讓學生在實踐閱讀過程中，逐步掌握閱讀學習方式方法，從而增強學生課程學習與探索競爭力，為學生深入、全面、高效發展奠定堅實基礎，進而增強初中整本書閱讀教育教學興趣，提升初中生語文閱讀學習目標任務。因此，教師要通過創新語文成本書閱讀教學方式方法，優化語文整本書閱讀教學過程，激發學生的整體閱讀興趣，讓學生在時間閱讀過程中有效培養閱讀學習習慣，增強學生課堂學習體驗感，為學生進行自主性閱讀奠定堅實基礎，彰顯初中階段語文整本書閱讀教學意義，增強學生語文學習綜合能力。

例如，在學習初中語文教材中的《海底兩萬里》這篇課文后，教師要通過進行角色扮演、多媒體教學等閱讀體驗活動，讓學生對文本內容進行詳細閱讀，促使學生在小組合作探究過程中，充分掌握《海底兩萬里》的故事情節，并且通過進行體驗式教學過程，讓學生結合《灣海底兩萬里》故事情節創編話劇內容，使學生在強化閱讀記憶過程中，拓展學習思維，優化學習過程，增強學生對語文閱讀探索興趣和動力，提高學生語文探究學習核心素養，為學生深入、全面、高效性發展提供助力。

三、創設問題情景，提升閱讀能力

良好的語文閱讀問題可以激發學生思想，拓展學生能力，讓學生在語文閱讀學習過程中，將思想、情感進行充分滲透和應用，提高初中語文閱讀教學質量與水平，因此，在進行名著整本書閱讀學習活動中，教師要通過設置核心問題，創設問題情景的方式，增強學生對語文閱讀的探究興趣，讓學生在實踐閱讀過程中充分掌握閱讀方式方法，增強學生課程體驗感，提高閱讀技能與技巧，讓學生在宏觀角度認識名著所闡述的哲理與內涵，以及反映名著創作的背景和現狀，讓學生在抓住閱讀核心的過程中提升語文閱讀學習動力，從而在有限的時間內創造無限的閱讀價值，全面增強學生語文邏輯思維培養成效，提高學生語文學習探究綜合能力，為學生深度高效性掌握語文知識奠定堅實基礎。

例如，在學習初中語文教材中的《駱駝祥子》這篇課文后，教師要引導學生對魯迅的作品文集進行探究學習，通過開展整本書閱讀學習活動，讓學生對魯迅作品集產生探究好奇心，增強學生實踐閱讀探索能力，讓學生在積極、全面、向上的情感下，感受作者對現實社會的抨擊與控訴，使學生在悲劇人生與美好生活強烈對比下，明確閱讀的目的，掌握閱讀的方式方法，從而加強學生課程學習整體水平，為學生高質量、全面性開展整本書閱讀有效閱讀做好鋪墊，讓學生對整本書閱讀過程進行明確認知，全面增強初中生的語文閱讀核心競爭力。

結語：

總而言之，整本書閱讀教學活動中，教師要結合學生閱讀現狀，科學創新閱讀教學過程，讓學生充分掌握閱讀方式方法，開展趣味性閱讀教學指導活動，提升學生課程閱讀綜合能力，彰顯整本書閱讀教學的育人價值。

參考文獻

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