新時期下如何推動小學數學教學智慧課堂的生成

蘇杰

摘要：社會中科學技術水平的不斷提升逐步更改著學校中的教學方法。為此，在小學數學課堂教學實踐環節下，教師也應主動落實先進的策略和模式，構建智慧化。以此，為學生的數學學習帶來有效的指引，幫助學生強化數學學習的綜合素養。進而，讓智慧教學體系成為小學數學教學的推動力量。基于此，文章中主要分析了新時期小學數學課堂推動智慧教學體系生成的有效路徑。

關鍵詞：新時期;小學數學;智慧課堂;構建;分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：教師要積極踐行不同的策略，讓智慧課堂成為小學數學教學的根基。智慧課堂會通過多角度塑造學生的健全思維，讓學生獲取綜合成長的能力。智慧課堂中包含著諸多的精彩內容和優秀的數學學習體系。教師重視相關知識內容與小學數學教學的融合，會做到先進科學技術的融入，會直接彰顯出其融合于課堂教學帶來的價值和意義。在智慧體系下教學知識，會讓學生不斷的進行學習內容的探究，拓展學生的數學學習思維。

一、小學數學課堂的教學現狀分析

經過調查結果顯示，目前在小學數學課堂教學現實中呈現出的問題是，學生的學習興趣相對較弱。針對于數學知識，小學生的理解能力相對較低。由于年齡因素影響、好動心影響、好奇心強等相因素的綜合影響，學生會在數學課堂中取得較低的學習成效。因而，導致學生降低了學習動力。

其次，教師在課堂中運用的教學模式和教學方法比較落后，未貼切融入先進技術水平帶來的優勢，也未融入智慧化教學思想。再者，對于先進模式的利用不當、對于課堂中的現實需求無法滿足。上述因素導致先進體系無法助力于高效課堂的構建，直接影響了小學數學課堂中的綜合教學成果和學生的學習質量。

二、推動小學數學智慧課堂生成的有效路徑分析

（一）融合微課完善預習環節，構建智慧課堂

教師為讓學生有效了解數學學習中的重點，改變以往課堂內教師、講臺、粉筆、教材的方式，可以融合先進的科學技術“武器”。借助微課，讓學生有效了解數學知識。進而，讓學生在預習中初步了解重點，讓學生在應用數學知識的實踐中更加得心應手[1]。

例如：在“乘法”知識教學中，教師為不斷優化學生的思維能力，讓學生了解相關知識學習的重點。同時，培養學生的預習習慣。可以首先為學生播放微課課件，將乘法知識學習的重點和基本脈絡、乘法口訣的背誦方式推送給學生。借此，讓學生在課后預習環節中完成自主預習。還可以為學生出示兩名學生進行比賽的視頻資料，讓學生了解乘法計算速度較快、正確率較高的優勢。相比較于加法而言，提升學生的學習積極性。在了解重點之后，教師讓學生依據微課的形式反饋學習成果。以此，在智慧課堂的構建體系下推動高效數學課堂的構建。

（二）融合“互聯網+”優化教學環節，構建智慧課堂

“互利網+”在數學課堂中的應用能夠加深學生在數學課堂知識探索中的興趣。因此，為保障學生學習綜合實效性的增強，刷新學生的認知能力。同時，在優秀氛圍中吸引學生的參與，讓相關教學目標實現。教師可以借助“互利網+”將學生帶入到“樂學化”的狀態中，讓學生樂于完成數學知識探究[2]。

例如：在有關“分數的意義”知識的學習中，教師為提升學生對于分數概念和分數意義的理解，可以利用“互利網+”模式為學生展示視頻資料，讓學生了解分數代表的意義和內涵。“分數實際上代表了某事物被平均分成若干份之后，取其中的相應份數，利用數學語言表示的過程”。教師以此制作動態化的視頻如：“將蛋糕平均分成5份，取其中3份——3/5”，或“將蘋果平均分成2份，取其中1份——1/2”。細致講解“分成若干份，實踐上就是分數中的——分母”，“取其中的份數，實際上就是分數中的分子”以視頻資料的展示，讓學生了解分數的意義。以此，推動學生的進步和發展。

（三）融合互交電子白板鞏固復習環節，構建智慧課堂

互交電子白板的融入會促進學生的全面發展，強化學生的整體素養。在教師構建智慧課堂的實踐環節中，為深化學生的理解能力，打破學生與數學知識之間的空間局限性，可以讓學生借助互交電子白板完成學習。以此，推動學生在課堂中的進步[3]。

例如：在“倍數與因數”的知識教學中，教師可以首先在教學之前組織學生進行自主的預習。在實踐中借助互交電子白板讓學生就學習到的知識進行自主探索。隨后，使用先進模式與教師交流自己在預習中的迷惑知識點。在實際的教學中教師可以讓學生之間相互討論在學習中應用的方式。對于倍數和因數的相應習題教學，可以讓學生之間相互糾錯，進行習題計算方式的細致研究。教師在實踐中可以采用全部習題均展現出來，讓學生細致回顧，相互指引的形式，推動學生在學習中實效性的提升。

結語：綜上所述，新時期的小學數學課堂教師積極構建智慧化的課堂教學體系，能夠推動學生的進步和多元化發展，讓學生有效感知相應學習內容，突破思維局限、突破重點內容，才會夯實學生的綜合學習實力，促進學生在課堂學習中的進步。先進教學模式的融入和智慧化課堂的構建，實際上為推動學生綜合學習能力的提升帶來了積極的影響。因而，會促進學生整體學習素養和能力的夯實。

參考文獻

[1]陳雙敏，張燕.基于ITIAS的小學數學智慧課堂教學交互行為——以一節部級優課為例[J].教育測量與評價，2021（01）：

[2]汪海彬，劉婷，朱蕾曄，許夢珂.我國智慧課堂研究的熱點與趨勢——基于Citespace的可視化分析[J].重慶文理學院學報（社會科學版），2020，39（03）：104-114.DOI：10.19493/j.cnki.issn1673-8004.2020.03.012

[3]王麗媛.基于走班教研方式下的“生長式”教研組建設研究——以數學教研組為例[J].科學咨詢（科技·管理），2020（05）：160-161.