試探小學音樂教學中的問題和改進策略

蒯澤輝

摘要：“興趣是最好的老師”。在小學音樂教學過程中，存在教師自身素養不高，語言使用不當，學生沒有學習的興趣等。教師要教會學生學以致用，難免會遇到困惑。教師要根據學生的興趣愛好和個體差異，創設適合學生學習音樂的教學情景，激發學生學習的主動性和積極性，使學生自覺自愿地學，而且不厭學，并讓學生感知學習音樂的快樂，促使教師在遇到困難和問題的時候能有改進的策略。

關鍵詞：音樂;素養;教學;語言;興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”班上的學生家庭環境不同，基礎各異，教師面對不同性格、不同愛好的學生，尤其是特困生，要因人而異地教，將學生學習音樂的興趣激發出來，讓學生聚精會神地學習所需要掌握的知識，更好地促進師生、生生互動，從而有效提高教學效率。

一、教師要努力提高自身素養

在教學中，我認為要提高音樂教師的自身素養非常重要。我們假設一下，一個自身素養不高，不努力上進，“做一天和尚撞一天鐘”，甚至鐘也不“撞”的教師，也許連學生提出來的音樂問題也不能正確解答。這樣的音樂教師是好老師嗎？答案是否定的。即音樂教師的自身素養會影響教學質量的高低。音樂教師在平時的工作和學習中，要以身作則、嚴格要求自己，認真學習新課改的理論知識，并將新課改的教學理念運用到教學實踐中去。同時，要仔細總結教學實踐中的得失，與傳統教學相比較，有哪些優點及弊端，給學生帶來了哪些影響？音樂教師要不斷更新自己的教學方法，有力突出每一節課的教學重難點，爭取更好地達到教學目標。

音樂教師的自身素養會對學生的健康成長產生影響。每個學生在生活中、在學習中，都不會是一帆風順的，肯定會遇到各種各樣的困難、問題，作為音樂教師就要當好引路人，啟發者和幫助者，促使學生們積極、陽光、向上地學習，成為愛思考、勤動腦的學生。一個德才兼備、品學兼優的音樂教師，會用自己的言行告訴學生，應該如何學習音樂，以及如何做人做事，將學生學習的信心樹立起來，讓學生在不知不覺中受到感染和熏陶。如果學生學習的欲望被激發出來了，并有了適合自己的學習方法，就會在教師的引領下，認真、努力地學習音樂知識，提高音樂課堂教學效益。

二、教師要激發學生的學習興趣

創設良好的教學情境有利于培養學生學習音樂知識的興趣。教師要想讓學生在極短的時間內進入學習的情景中，就要促使學生從內心深處想學、愿意學音樂。如對小學低年級的學生，教師就要想辦法激發他們學習的好奇心和求知欲，給他們講故事，讓他們唱兒歌，做游戲等來激發學習音樂的興趣，以便讓學生克服在學習中所遇到困難和問題，把所學的教學內容學好、用好。

音樂知識與現實生活密切相關，但是學生所要學習的音樂知識要達到理解好、掌握好、運用好，光靠教師在課堂上傳授是遠遠不夠的。這就需要音樂教師緊跟時代的步伐，不斷更新自己的教學方式，探索適合學生學習的教學技巧，培養學生學習音樂知識的興趣。假如學生能將自己學習的興趣轉變為學習樂趣，那是一件十分高興的事情，因為學生對學習有了“樂趣”，離“走向”成功就更近了一步。如果學生在學習的過程中取得了成功，在他們的內心深處就會感到十分的高興，這種內心的喜悅很有利于增強學生學習音樂的信心。因此，音樂教師要根據教學實情創設教學情境，讓學生積極、主動地學習。經過教學實踐得知，音樂和現實生活密切相關，教師要讓學生在愉悅的教學氛圍中專心致志地學習，就會收到更好的教學效果。

三、教師要注意語言技巧的使用

音樂教師對學生的語言教育很重要。在音樂教學中，教師要結合學生的具體情況，使用自己所學到的新課改的教學理念、經驗來教導學生。但是，有些音樂教師對自己的要求不嚴，班上學生的音樂能力沒有得到良好的發展。通過教學實踐，我覺得音樂教師在對學生交流的過程中，不要情緒化，而要注意自己的說話方式和語氣、語調。每個教師的自身素質不一樣，語言特點也各不相同，無論是給學生授課，還是在各項有關音樂的活動中，與學生的交談中，都要使用普通話，特別是不能輕易對學生發火，而要和藹可親、平易近人，語速要適中，以便有利于學生聽清楚教師所說的話或所說的問題。這樣，也有利于幫助學生把自己要說的話說得有條理、表達清楚。

如果教師沒有充分了解學生的具體情況就訓斥學生，對學生的身心健康是不利的。當學生表現不好時，要善于用鼓勵性的語言，激勵學生學習音樂的信心和決心，讓學生在不知不覺中受到熏陶和感染。教師給學生交流時，眼睛要注意觀察學生，用鼓勵的眼神讓學生盡量把有關音樂知識表達出來，同時也要對學生的內心活動進行判斷，想想學生說的、唱的對不對，是不是真實的表達。還有，要注意的是音樂教師在班上要給學生營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生在有限的時間內學有所獲。

四、結合實際引導學生唱起來

在音樂教學中，唱是非常重要的一項工作，音樂教師務必要引起重視。蘇霍姆林斯基說：“書籍對少年來說，并不是真理的倉庫，而是內心體驗的源泉”。學生只有認認真真地唱，才會有更深的感受和體會。每位學生每次唱后的感悟應該是不一樣的，教師要引導將唱與自己的實際生活聯系起來，尤其是相似的情感、環境、經歷等，才能讓唱者產生共鳴。教師要結合學生的學情，指導學生唱和思考，促使學生在唱的過程中感悟所唱到的情景。教師要根據實情，讓學生把自己的感受、想法表達出來，如唱和跳后的感想，達到唱跳互相結合的目的。

我結合學生感興趣的普格本地的民族風情、風土人情給學生講解，讓學生想象或回憶自己經歷或沒有經歷過的事情。因為大多數是學生是親身經歷過的，比如歌唱《七月火把節》，就會在頭腦中顯現家鄉火把節那快樂的場景。學生在教師的引導下，會將一幕幕生動的場景和畫面再再次展現的學生的腦海中，學生聽到教師的講解后會很感興趣，積極性也非常的高，課堂氣氛也很活躍。于是，我引導學生將自己想說的話用生動形象的語言表達出來。由于是學生自己的親身經歷，所以說得很真實。關鍵就是要讓學生通過學音樂知識、唱的訓練，提高學生的音樂能力。通過音樂教學實踐，我認為教師要運用新課改的教學理念來指導教學實踐，通過實踐來總結，在總結中提高，在提高中進行創新，切實學好音樂這門學科的知識。