樹資源在幼兒一日生活中的開發與利用

巢昳婷

摘要：隨著社會的不斷發展和進步，學前教育也受到了重視。與傳統的學校教育有著很大的不同，在學前教育中，培養幼兒對于周圍世界的認知能力是比較重要的教學部分，著名的教育家陶行知也提出了“生活即教育，社會即學校，教學做合一”主張將教育與生活融合成為一個整體，讓幼兒能夠明白生活中處處有教育的道理。而樹在我們的生活中比較常見，所以教師就可以嘗試著將樹資源充分的利用起來，充實幼兒的一日生活，并且深度的挖掘其中所蘊含的教育意義，拉近幼兒園教育與幼兒生活之間的距離。

關鍵詞：樹資源;一日生活;開發利用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在學前教育中，一日生活對于幼兒來說是一種十分有效的教育形式，避開了傳統且單一的說教課堂的形式，用這一種更加生活化且活潑的形式來對幼兒進行教育。但是在幼兒的一日生活中，教師也要注重去選擇所使用的資源，與其費盡心機的去尋找一些不怎么常見的資源，倒不如將生活中比較常見的資源有效的利用起來，給予幼兒一種親切感和參與感。樹是比較貼近大自然的資源，對于某些幼兒來說，樹就是自然的代表。當教師將樹當成是資源貫穿到幼兒的一日生活的時候，就能夠讓幼兒了解到更多大自然的魅力，同時也可以鍛煉身體。充分的激發幼兒的興趣和創造的能力，讓幼兒能夠健康全面的發展和成長，本文就該觀點提出幾點淺見。

一、培養幼兒良好的勞動習慣

因為現在特殊的家庭構造，都是很多大人圍繞著一個幼兒轉，幼兒幾乎就是在過著衣來伸手飯來張口的生活，當幼兒長期的處于這一種生活模式中的時候，很難養成一個良好的生活習慣，對于幼兒今后良好性格品質的養成也有著很大的阻礙。所以，教師就可以嘗試著使用樹資源來改變幼兒的這一種不好的勞動習慣。讓幼兒能夠知道勞動的重要性，知道勞動能夠帶給人們的快樂。深刻的參與到勞動中，去體會這一種樂趣，讓每一個幼兒都能夠養成良好的勞動習慣，促進幼兒良好品質習慣的形成。

例如，教師可以引進一些比較小的樹苗來帶領幼兒一起來栽種。教師在選擇樹苗的時候，應該盡可能的選擇一些生長較快，在短時間內能夠開花或者是結果的樹苗，就能夠帶給幼兒更大的成就感。要盡量的避免松樹柏樹這些多年來變化不大，且生命力及其頑強的樹木，否則幼兒很難看到自己的勞動成果，就會產生偷懶的心理。教師可以先帶領幼兒去種植區拔草挖樹坑、澆水等準備的工作，在做這些工作的時候為幼兒科普這些工作的意義。比如，在拔掉雜草的時候，教師可以告訴幼兒這是為了保證所有的養料都能夠被樹苗所吸收，在澆水的時候教師可以為幼兒科普水對樹苗的生長意義。教師應該每天留給幼兒一定的時間去照顧自己的小樹苗，讓勞動其變成幼兒的一種生活習慣，就能夠見證自己樹苗一點點的長大并且開花和結果，享受勞動的樂趣。

二、提升幼兒的觀察創造能力

在幼兒的一日生活中，培養幼兒的創造能力也是比較重要的一個環節。幼兒可以學會去充分的發揮自己的想象力，而樹木在不同的季節有不同的狀態。在春天的時候，樹木會長出來嫩嫩的小芽兒;夏天會長出來彰顯生命活力的綠色葉子;而秋天，樹葉一片片的落下來;冬天披著一身的雪花;若是幼兒在平時的生活中留意這些景象的話，就能夠提升自己的觀察能力。所以，教師就可以引導幼兒去觀察樹木，并且去進行創造，教師也可以適當的給幼兒一個簡單的小提示，讓幼兒能夠完成從觀察到創造的過程。教師不能給幼兒制定過多的條條框框，當幼兒有了奇思妙想的時候應該及時的給與表揚，讓幼兒能夠學會去體驗生活，發現生活;進而去創造生活。

例如，秋天的時候，教師鼓勵幼兒用心的觀察幼兒園里面的樹木。在早上走進幼兒園的時候，樹是什么樣的，到了中午吃飯的時候，樹木又變成什么樣的了？等到午睡醒來的時候，樹木有什么變化嗎？導致這些變化的原因是什么呢？教師也可以帶領幼兒到樹底下去觀察每一片樹葉的樣子，不同的樹葉子和形狀有什么區別呢？讓幼兒選擇自己最喜歡的樹葉去進行即興創作，也可以在上下學的路上收集一些樹葉帶到幼兒園里面來。若是有的幼兒作品比較有趣味性的話，教師也可以留到班級里面進行展示，讓幼兒能夠有一種成就感。在之后每一天的生活中就會更加留意生活中的一些變化，從生活的點點滴滴中發現美。

三、培養幼兒的環保意識

環保是比較受到人們重視的一個問題，與人們的生活也息息相關，而環保教育和意識要從幼兒抓起，才能夠有一個事半功倍的教育效果。其實樹木跟環保也有著密不可分的關系，所以教師也可以嘗試在幼兒的一日生活中用樹資源來培養幼兒的環保意識。教師在培養幼兒的環保意識之前，海油比較關鍵的一點就是要讓幼兒能夠意識到環境保護的重要性，讓幼兒明白一個惡劣的環境會帶給人一種什么樣的感受，通過對比讓幼兒感受到其中存在的差異。而且，在我們的生活中經常會用到用樹木做的一次性餐具等物品，教師就可以趁機融入環保教育，讓幼兒能夠由小見大，從日常的小事中去落實環保。

例如，在幼兒生活中使用紙巾的時候，有很多幼兒喜歡用大量的紙巾去擦桌子，在這個時候，教師就可以告訴幼兒。其實有很大一部分的紙巾是用大樹做成的，若是我們在生活中浪費很多紙巾的話，就會有更多的大樹被砍伐。而若是我們將生活中的紙都合理的循環利用起來，并且用手帕來代替衛生紙，就能夠保護更多的大樹，讓大樹來凈化我們的空氣，給我們一個好的生活環境。另外，在情況允許的情況下，教師也可以帶領幼兒外出進行實踐，去一個環境比較好的森林，讓幼兒去感受干凈的大自然帶給自己的感覺，再去一個已經被污染的森林，讓幼兒去感受垃圾滿天飛對我們的生活有哪些影響。通過對比，幼兒就能夠知道環保的重要性，就能夠避免了生活中的很多浪費，讓幼兒都能夠成為環保小衛士。

結語：綜上所述，在學前教育中，教師若是能夠將樹資源合理的運用在幼兒的一日生活中，不僅能夠讓幼兒對于周圍的世界更加的了解，還能夠學習很多關于大自然的知識，開闊幼兒的眼界，增長幼兒的見識。另外，教師也要根據幼兒實際的年齡變化來及時的調整自己的引導策略，讓教學的方式能夠跟得上幼兒的成長和發展，為幼兒構建一個優質的成長環境。

參考文獻

[1]朱玉潔.淺談在學前教育中如何培養幼兒的環保意識[J].學前教育初探，2017.

[2]劉艷麗.淺談如何提升幼兒教育的有效性[J].課程教育研究，2016.