高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實驗的設(shè)計與實踐

朱柯芹

摘要：物理教學(xué)的重點不僅只包括理論知識，而且還包括物理實驗的設(shè)計思路和設(shè)計方法。理論知識的教學(xué)教師都已經(jīng)非常熟練了，而實驗教學(xué)開展的效果并不理想。因此，本文將探索高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實驗設(shè)計與實踐的方法，希望能夠給教育工作者提供參考，為他們提供新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué) 創(chuàng)新實驗 設(shè)計與實踐

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

物理實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)高中學(xué)生的理科思維，幫助他們聯(lián)系和區(qū)別理論知識與實踐學(xué)習(xí)，極大的提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該認(rèn)真思考如何讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)實驗設(shè)計，提升創(chuàng)新能力。對于老師來說，以正確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式能夠顯著提升學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的效果，幫助他們掌握實驗學(xué)習(xí)方法，不斷清掃知識盲區(qū)，提升他們對物理知識的認(rèn)知。

1、高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 重理論輕實踐，抑制了學(xué)生動手能力

高中教師時間緊任務(wù)重，為了給學(xué)生留出更多做題的時間，老師在課堂上面對需要學(xué)生通過實驗得出結(jié)論的教學(xué)內(nèi)容時，只是把涉及到的重點內(nèi)容和結(jié)論告訴給學(xué)生。這樣的方式不利于學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)，長期下去學(xué)生就只會機械的學(xué)習(xí)物理知識，而喪失了對物理實驗的興趣和動手操作能力。

1.2 實驗教學(xué)方法單一，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

實驗教學(xué)是物理學(xué)習(xí)中很重要的內(nèi)容，有助于學(xué)生形成物理思維。目前部分高中教師并未意識到物理實驗的重要性，只會一味給學(xué)生傳輸知識，而實驗教學(xué)內(nèi)容相對比較抽象，這樣的教學(xué)方法并不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。一直以說教的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的物理實驗，只會增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們覺得物理學(xué)習(xí)太難太復(fù)雜，一旦學(xué)生對學(xué)科有了這樣的定義，將很難再以積極的狀態(tài)去學(xué)習(xí)該學(xué)科。

1.3 忽視實驗過程，過于重視結(jié)果的準(zhǔn)確性

通過實驗得出正確的結(jié)論固然是最好的效果，但是實驗過程也不能被忽視，如果學(xué)生是通過錯誤的過程而得出了正確的結(jié)論，教師沒有及時糾正將很不利于他們的學(xué)習(xí)。而在今天的高中物理課上，學(xué)生做實驗只追求得出正確的實驗結(jié)論，很多學(xué)生甚至不理解實驗原理，只是機械的按照老師的要求一步一步操作。這種機械的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生一旦脫離了課本就很難獨立完成實驗，而且面對實驗過程中任何一個出差錯的環(huán)節(jié)，學(xué)生都不知道如何解決。因此，老師在實驗教學(xué)時，不能只讓學(xué)生知道結(jié)論，而應(yīng)該逐步將實驗的每一個過程講的清楚明白，讓他們了解每一步的實驗原理，從而更準(zhǔn)確的把握實驗。

1.4 缺少設(shè)計性實驗部分

實驗學(xué)習(xí)最難的內(nèi)容就是實驗設(shè)計，這部分內(nèi)容對學(xué)生的綜合能力要求很高，學(xué)生必須對物理理論知識掌握的非常通透，才能得心應(yīng)手的學(xué)習(xí)實驗設(shè)計。教師在教學(xué)時應(yīng)用實驗設(shè)計能更好的檢驗學(xué)生知識的掌握程度和自己的教學(xué)效果。設(shè)計性實驗最大的優(yōu)點就是學(xué)生可以自己完整的設(shè)計實驗去驗證某個結(jié)論或者現(xiàn)象，通過自己親自動手得出的結(jié)論能讓他們印象更深刻。另外學(xué)生自己設(shè)計實驗更能暴露出他們學(xué)習(xí)中知識掌握不牢固的地方，而在強烈的想達到自己實驗結(jié)果的目的的驅(qū)動下，他們會主動與老師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)，非常有助于他們?nèi)嬲莆罩R。

2、高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實驗設(shè)計與實踐的方法

2.1 改變教學(xué)方法，增加實驗設(shè)計與實踐

教師可以利用微課、幻燈片等現(xiàn)代化教學(xué)方式助力于實驗教學(xué)，相較于老師單純的講授，通過這種直觀的展示更有利于學(xué)生掌握實驗。學(xué)生通過觀看微課視頻知道如何開展實驗以后，老師應(yīng)該趁熱打鐵，讓學(xué)生在物理實驗室進行操作展示，深化對物理實驗的理解。另外老師能夠劃分學(xué)習(xí)小組，讓小組成員根據(jù)實驗要求自己設(shè)計、制作實驗，不僅提升他們的動手操作能力，而且還能促進他們互相交流學(xué)習(xí)。最后老師可以在保障安全的前提下，帶學(xué)生參加課外活動，讓學(xué)生在戶外觀察物理現(xiàn)象，引發(fā)他們思考。通過以上教學(xué)方法，將增加物理實驗內(nèi)容的豐富性和多樣性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2 注重實驗創(chuàng)新教育，鼓勵學(xué)生勇于探究

學(xué)生擁有極大的想象力和創(chuàng)造力，教師在實驗教學(xué)中重視引導(dǎo)他們運用這兩部分能力，鼓勵他們勤于動手勇于探究，將非常有利于開展創(chuàng)新實驗。具體教學(xué)過程需要教師充分結(jié)合教材內(nèi)容，認(rèn)真研究創(chuàng)新實驗的教學(xué)方法，抓住時機機智提問，引發(fā)學(xué)生主動探究。例如，在學(xué)習(xí)勻加速運動時，教師可以讓學(xué)生與勻速運動做對比，概括歸納勻加速運動的特點，通過循序漸進的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸抓住物理思維。

2.3 思維向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，做好創(chuàng)新實驗設(shè)計

條條大路通羅馬，物理實驗的結(jié)論只有一個，但是實驗方法卻有多種。教師要引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)想象力，運用學(xué)過的物理知識不斷嘗試設(shè)計實驗，最終選擇最優(yōu)的實驗設(shè)計，達到創(chuàng)新實驗設(shè)計的目的。另外，還能通過比賽形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。例如，在學(xué)習(xí)了電流之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識自行設(shè)計在串聯(lián)電路中電阻與電流之間的關(guān)系，然后通過比賽的形式讓同學(xué)們進行展示，促進學(xué)生的思維向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。

2.4 結(jié)合生活實際，創(chuàng)新實驗設(shè)計

教師通過聯(lián)系實際生活進行教學(xué)，能夠給學(xué)生提供在實際生活中運用物理知識的思路，促進他們的學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)得到的成果在實踐中應(yīng)用出來，可以加深學(xué)生對實驗原理的理解。例如在學(xué)習(xí)摩擦力時，教師通過借助商場電梯的原理給學(xué)生講解，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮哪Σ亮ψ兊眯蜗蠡奖阕约豪斫狻W(xué)生充分的理解摩擦力以后，在開展創(chuàng)新設(shè)計實驗的時候也就更簡單。另外，物理練習(xí)冊中的實驗題目很多都與現(xiàn)實生活有緊密的聯(lián)系，教師可以通過習(xí)題的講解，讓他們充分的體會到物理實驗在生活中的應(yīng)用，鍛煉他們在實際生活中應(yīng)用物理知識的能力。

3、結(jié)束語

高中物理實驗難度較大，面對物理實驗帶來的挑戰(zhàn)，對于教師來說，要認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，以積極的心態(tài)引領(lǐng)學(xué)生克服物理實驗造成的難題。對于學(xué)生來說，要努力學(xué)習(xí)，掌握實驗設(shè)計的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成勇于探索的精神，以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度對待物理實驗。綜上所述，在學(xué)生與教師的共同努力下，物理人才將不斷增多，物理實驗的創(chuàng)新將迎來更好的發(fā)展，物理學(xué)科也將實現(xiàn)質(zhì)的進步。

參考文獻

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