初中語文寫作教學的思考

張甜甜

摘要：隨著國家經濟的發展越來越好，教育體制也在不斷的改革，學生在接受教育知識的同時，應該成為教育的主體，教師應該是知識傳授過程的參與者，充分發揮學生自身的思維意識，而不是讓教師取代他們。初中生在思考問題上有自己獨到的見解，因為這個年齡段的學生看到了一些世界，經歷了一些事情，所以接觸到的知識會比小學生更全面。這個學生可以獨立思考的年齡是培養學生創造性思維的關鍵時期。漢語教學作為眾多學科的基礎，在培養學生的創造性思維方面具有更大的現實意義，對培養學生在其他學科的創造性思維也具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

寫作是初中語文教學中非常重要的一項內容，其重要性在新時代教育改革推進的浪潮中尤為明顯。寫作不僅是語文知識水平的體現，更是語文綜合能力的體現。寫作水平的高低體現了學生對于語文基礎知識的掌握，對于語言的理解和運用，更加體現了學生對于生活的理解，對情感的表達和對思想的詮釋。因此，寫作也是學生個人能力的重要體現途徑。

1初中寫作教學面臨的困境

1.1從教師層面分析

從教師這一層面來分析，部分教師在進行語文教學時，并不重視寫作教學，往往只是將寫作教學作為一項任務來完成，也就是說，教師在展開寫作教學時，往往是為了教學而教學。大部分教師在進行語文教學時不太注重寫作教學，導致學生的寫作能力得不到有效提升，影響了寫作教學目標的達成。另外，從寫作教學評價的層面分析，教師只是簡單地對學生的作文進行評價，并不能根據每位學生的寫作特點進行有針對性的指導。正是因為這些問題的存在，導致學生的寫作水平以及綜合能力并沒有得到有效提升，寫作教學的有效性也難以實現。

1.2從學生層面分析

對于初中階段的學生來說，他們已經積累了一定的寫作知識，也掌握了一些寫作技巧及方法，卻對寫作缺乏正確的認識。在面對教師布置的寫作任務時，大多數學生總是消極應對，甚至還有學生直接抄襲他人的文章，由于學生的寫作態度不認真，因此導致其寫作水平與能力得不到提升，影響了寫作的質量及效率，不利于實現寫作教學的有效性。

1.3從教學理念以及教學方式層面分析

在進行寫作教學時，大多數教師的教學理念陳舊，教學方法單一，這也是初中寫作教學面臨的困境。部分教師沒有認真學習新課程改革的相關理論，仍采用應試教育理念下的教學模式，即“教師負責講，學生負責聽，教師出示范文之后，要求學生仿寫”。這樣的教學模式會限制學生的寫作思路，影響學生寫作的積極性，不利于學生創造性思維的發展，導致作文質量不盡如人意。

2初中語文寫作教學的思考

2.1注重生活觀察，積累寫作素材

寫作是內心思想和情感的流露，無論是對事物的看法抑或是經歷的描寫，都是基于內心對事物的辨析和認可程度的。因此，提升寫作水平，就必須心中有素材，腦中有思想。可見素材在寫作水平提升過程中占據著重要的地位。而寫作來源于生活，因此，寫作素材的積累也離不開生活的元素。積累是基礎，教師在日常教學中應當積極引導學生觀察生活元素，細心品味和收集生活中的不同經歷、場景、想法和情感，從而為寫作積累豐富的素材，使得學生在寫作時能夠對素材信手拈來。

2.2創新寫作體裁，提升寫作效果

中國擁有著豐富燦爛的傳統文明，而且具有一定的創新精神，大力提倡對于各方面的創新，對于學生的寫作題材拓展有著積極的作用，教師也可以通過積極鼓勵創新，使學生在寫作的過程中避免出現千篇一律的現象，把寫作的內容作為個人魅力的展示。創新寫作題材使寫作的內容更加具有新穎的效果，使得學生日常積累的生活經驗能夠被串聯在寫作過程之中。每個學生都有自己獨特的生活經歷，通過激發學生的創作熱情，積極開拓學生的思維，使其回憶在生活中的一些場景，在寫作中加強對于寫作題材的創新能夠寫出具有思想性的作文，也可以使學生的寫作能力快速地提升。創新寫作題材，提升寫作效果使得學生的創新熱情不斷高漲，初中生已經有了豐富的生活經驗，很多初中生跟隨父母出外旅游。行萬里路，讀萬卷書，在寫作過程中，如果能將這些寫作內容加入寫作的環節之內，就能創設出具有思想性的新作文，能夠使學生的寫作能力得到提升，如虎添翼。

2.3注重寫作技巧教學，傳授學生方法

新的課程改革強調“方法論”，認為讓學生掌握學習方法才是最重要的。這意味著，初中語文教師在作文教學過程中，應重點向學生傳授寫作的方法、技巧，從根源上幫助他們建立對作文的正確理解，使其掌握實用的作文技巧。然而在過往工作中，大多數教師都忽略了這一內容，他們一味地向學生布置作文任務，并在批改中指出學生作文存在的問題，但卻沒有將相關的方法、技巧向他們進行講解。在這樣的狀態下，學生雖然在不斷地參與書寫和創作訓練，卻始終沒有接觸到核心知識———寫作技巧，其作文素養必然遲遲無法提升。因此，立足于全新初中語文教育環境，以進一步提升寫作教學有效性為目標，教師應積極轉變教學理念，加強對初中語文寫作技巧的分析，根據學生思維情況，將適合他們的、能夠被其靈活運用的技巧和方法傳授給學生，如記敘文應根據時間、地點、人物、起因、經過、結果六要素進行設計和書寫等，并鼓勵他們在作文創作過程中多運用技巧。這樣一來，在教師的傾囊傳授和耐心鼓勵、悉心指導下，不斷加強對技巧、方法的學習和運用，學生作文能力必然可以實現更好的發展。

2.4提升學生的作文審題能力，使作文更切題

由于以往的初中生在寫作時思維時間較少，只要一看到題目就想到怎么寫，學生在寫作時就會出現這樣或那樣的問題，但不能立即解決，而寫作又是初中語文教學中必不可少的重要環節，寫作在考試中占很大比例。因此，提高學生的作文審題能力，使其能夠不犯錯誤，圍繞正確的中心思想寫出更具立體性的文章。在審題過程中，教師指導初中生實際操作，先不要出錯，不要跑題，了解審題的基本方法。教師在教授寫作技巧的時候，也應該考慮到初中生的實際水平，能夠做到心中有數，既能審題，同時也能在審題時有一定的技巧。在學生寫作文的時候，常常會遇到一些具體的問題，教師在指導時應該戒驕戒躁，讓學生明白審題是很重要的一個環節，只有真正明白作文寫作環節需要考查的具體內容，才能夠注重對于文體的審查，加深對于作文題目的思考，圍繞正確的中心思想進行寫作，在審題的過程中也不會出現錯誤深化對于作文題目的理解，并且能夠明確題目規定的范疇。初中生階段的作文題目并不是很難，只要教師和學生相互配合，就能讓學生學會審題時的基本技巧和要求，避免審題過程中的錯誤，使學生的運動能力和行動能力都能夠得到提升，也能夠明白在寫作時具體環節的重要意義。作文寫作切題，領會題目的要求和思想，避免出現審題過程中的致命錯誤，避免跑題，使學生的寫作能夠更加具有優勢。

結語

總而言之，生活素材、閱讀文本中的優美詞句，均能豐富學生的作文內容和語言。而口語訓練、主題創新可以讓學生的語言文字建構思維更加靈活、清晰，有助于他們創作結構完整、內容獨一無二的作文。初中語文教師在寫作教學過程中，應對此形成正確認識，積極運用相關方法優化教學，同時加強對寫作技巧的講解，逐步培養學生良好的寫作能力，深度提升其作文素養。

參考文獻

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