淺談源于生活下的初中生英語口語教學活動設計

袁麗

摘要：初中階段的英語學習是對小學階段所學英語知識的進一步鞏固和拓展，也是為進入高中的英語學習奠定基礎的階段，是一個非常重要的過渡時期。在英語教學中，口語一直是最容易被忽略的一部分，因為在應試教育中，口語并不屬于考試范圍，但是在日常的運用與實踐中，口語才是最重要的。口語與生活息息相關，本文將生活與英語口語的學習結合在一起，旨在探究學生更感興趣的教學活動，激發學生的學習興趣，從而促進學生全面發展。

關鍵詞：英語口語;生活;教學活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[引言]在英語教學過程中，口語教學與寫作和閱讀教學相比，容易受到大部分教師的忽視。隨著新課改對學生英語綜合能力要求的提高，英語口語教學成為現階段英語教學的核心。而口語最主要的是要學會運用，因此，在教學活動中，教師倡導將英語口語教學與生活實際相結合，激發學生的興趣，使教學效率得到有效提高。

一、解析教材內容，創設生活化的教學情境

英語是一門具有實用性的語言，學習英語的目的就是讓我們能正確的使用它。在口語教學中，老師要善于給學生創造一個生活化的教學情境，讓學生在這種真實性的學習情景中靈活地運用英語進行交流，激發學習興趣，提高英語綜合運用能力。例如，在給學生教授譯林版七年級英語Unit2”Let’s play sports”一課時，我為學生展示如下生活情景：讓學生模擬課本上的對話，一問一答，問的人可以問”Do you like sports？”等問題，另外一個學生回答，并做出相應動作，然后自己根據內容將課本上的內容進行拓展。學生也可以跟班上其他人介紹自己喜歡的運動員，還有喜歡他的原因。重要的不是內容，是要學生都敢于用英語交流。這樣口語能力才有所提升。

利用現有教育資源，應當將拓展生活體驗和知識全手并舉，發掘英語學科“教”與“學”的改革潛力，走出傳統的課堂教學環節，開拓更廣闊的生活教育空間。眾所周知，當前口語教學是英語教學活動的重要形式之一，而教師對學生進行口語教學時，通常會忽視英語口語與生活體驗之間的聯系，因此僅僅局限于文本教學，孩子們失去了對于口語生活體驗的想象力，我們英語教師應當讓學生打開想象力，聯系英語與生活，將生活體驗與口語交流相聯系，拓展自己的思維空間，打開廣闊的英語視野。

二、組織豐富有趣的課外英語口語活動

教學藝術的本質不在于傳授的本質，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師可以鼓勵學生積極參加有關英語口語學習的課外學習活動，用課外興趣活動的學習來彌補課堂上的不足。課外活動要豐富多樣，不拘一格，能夠滿足學生各方面的需要，增強學生參與活動的積極性。例如，喜歡看美劇的學生可以通過看美劇的同時，學習電視人物的語調，還有一些日常化的口語，對人物的臺詞進行復述。喜歡看籃球或者是足球比賽的，可以看一些有關國外籃球賽事還有足球賽事的英文解說，學著跟主持人一起說，在潛移默化中提升自己的口語表達能力。

教師還可以組織學生進行一些英文朗讀、演講、唱英文歌、情景劇表演、英語角等口語練習活動，教師可以和學生一起，或者讓學生自己組織。但要注意活動形式應當具有靈活性，適合學生發展，能夠提高學生的興趣，發展學生的愛好，這樣才能取得良好的效果。例如在進行英語朗讀活動時，應該要注意朗讀材料要多樣化。讓學生可以根據自己的喜愛選擇自己要朗讀的素材，可以選擇課外讀物，也可以選擇課文中的某一篇或者某一段文章，讓學生有自主選擇權。對學生的演講活動。教師可以組織他們分小組進行。俗話說，眾人拾柴火焰高，合作可以讓他們發現別人身上的閃光點，改正自己的不足，促進學生共同進步。

除此以外，還可以利用課外時間組織一些閱讀外國文學史活動，為學生提供有關一些英語國家發展史，風俗習慣等資料，讓他們去學習、閱讀，也可以讓他們觀看英語國家的紀錄片，了解國外歷史，擴充知識。通過閱讀讓學生了解英語國家的文化，并將所學的文化知識融人日常的口語練習中，拓展學生的文學知識，提高學生的綜合運用英語的能力。通過課外英語口語活動可以培養學生良好的英語學習習慣，增強學習英語的信心和語言對話的習慣，在真實的環境中培養語感。

三、建立家校大聯合，構建口語環境

孟母三遷的故事告訴我們，環境對于人的教育十分重要。接近怎樣的環境，就容易受到怎樣的熏陶。口語學習也是這樣。所以，我們不能一味地強調課堂學習，也要重視對學習環境的創造。教師可以采取家校大聯合的方式，構建家庭與學校聯合的英語口語教學氛圍。比如，在學校的課堂學習還有日常交流上，大家都可以用英語交流;回家時父母可以利用英語學習軟件與學生進行口語交流。在這種家校合作的模式下，為學生營造一個良好的口語學習環境，將初中口語教學生活化，提高初中英語口語教學質量。

在社會快速發展的背景下，學校在教育方式轉變存在滯后性，難以保證同步適應社會的發展。所以，家庭與學校要實現取長補短，互相合作，這樣有利于確保教育方向的一致性。借助家校合作，有利于教師與家長實現深入交流，可以針對學生的情況交換意見，實現家校緊密配合，產生教育合力作用，發揮二者在教育上的優勢互補作用，實現教育時間的有效對接，以形成良好的教育環境，保證教育的效果。

四、將學習融入生活，培養口語興趣

教師首先要真正學會如何引導和讓學生認真觀察我們生活過程中的各種現象，多樣地觀察身邊可能發生的人和事，善于在現實生活中積累材料，增強學生的個人口語交流興趣。同時學校教師們還要根據在校學生豐富的教學生活實踐經驗，及時指導學生，讓學生善于觀察和探索生活，積極地將自己的生活想法主動融入英語口語交流中，讓學生的口語更有生活性。

教師可以從日常的生活入手，指導學生積累一些最簡單的英語口語，比如，每天早上相遇時互相用英語問好”Good morning！””Have you had breakfast yet？”，又或者，當學生遇到不會的題向同學或者老師請教時，可以這樣說”Excuse me， Could you help me please？”或者當學生今天有什么事情發生時，可以用英語跟大家分享。這些事情都是我們生活中經常發生的，教師可以巧妙的利用這一點，抓住學習的機會，對學生實施口語啟發，長此以往的堅持，一定會取得良好的效果，學生的口語能力一定會有所提高。

結束語

英語口語教學是一個日積月累的過程，需要學生和老師一起努力。只要功夫深，鐵杵磨成針。我相信，只要我們能夠堅持，就一定會有所進步。

參考文獻

[1]邢成娟.論英語教學生活化的實踐方略[J].中國校外教育，2019（02）：94-95.

[2]蔡娟.初中英語口語教學生活化實踐[J].中學生英語，2018（34）：50.

[3]莊曉娟.英語課堂上的“生活”[J].校園英語，2016（17）：166.