創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究

張帥

摘要：小學(xué)生成長(zhǎng)于信息時(shí)代下，信息技術(shù)課程能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，提高自學(xué)和實(shí)踐能力。創(chuàng)客教育提倡創(chuàng)新與實(shí)踐，與素質(zhì)教育的理念相符，應(yīng)借助該模式促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展，提高教學(xué)實(shí)效性。本文先分析該模式的含義及特點(diǎn)，進(jìn)而闡述當(dāng)前實(shí)踐中的問(wèn)題，最后提出幾點(diǎn)建議，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;信息技術(shù);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言： 信息技術(shù)在當(dāng)代有廣泛的應(yīng)用，但在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是按部就班地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，不利于技能水平的提升。創(chuàng)客文化融于教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生把所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中，通過(guò)完成任務(wù)體驗(yàn)成功，在合作交流中掌握實(shí)操技能，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

一、創(chuàng)客教育的含義及特點(diǎn)

（一）含義

“創(chuàng)客”一詞源于西方，其意為基于興趣愛(ài)好，將想象付諸于現(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客教育是將創(chuàng)客文化融于教育領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)想象力，運(yùn)用所學(xué)合作完成某項(xiàng)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力發(fā)展有積極作用。學(xué)校和教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)，還要引導(dǎo)學(xué)生交流合作，提供操作設(shè)備，促使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、掌握知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。

（二）特點(diǎn)

1.借助具體項(xiàng)目運(yùn)用知識(shí)與技能

創(chuàng)客教育中，知識(shí)與技能需要借助具體的項(xiàng)目去磨煉，讓學(xué)生了解實(shí)際需求，親自解決自己在生活中遇到的問(wèn)題，在完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中訓(xùn)練技能。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，學(xué)生要以創(chuàng)作者的身份參與學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能幫助夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)檢驗(yàn)知識(shí)的可靠性，有助于創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.教師身份轉(zhuǎn)換

教師不僅是教育者，也是學(xué)生實(shí)踐中的引導(dǎo)者、組織者，要為學(xué)生布置具體的項(xiàng)目任務(wù)，組織學(xué)生分組合作，合理劃分資源，師生的關(guān)系更加緊密。在重視傳授理論知識(shí)的課堂上，教師高高在上，學(xué)生以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到限制，在創(chuàng)客教育中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手創(chuàng)造作品、完成任務(wù)，用實(shí)操代替筆記，通過(guò)完成項(xiàng)目獲得成就感，對(duì)教師的技能和水平產(chǎn)生由衷的敬佩。

二、信息技術(shù)課堂上創(chuàng)客教育的實(shí)踐問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)學(xué)科缺乏重視

受應(yīng)試思想影響，學(xué)生的注意力主要集中在幾門(mén)主要科目上，對(duì)信息技術(shù)的關(guān)注較少。盡管近些年學(xué)校的信息教室不斷完善，已經(jīng)能滿足學(xué)生的實(shí)操需求，但學(xué)校對(duì)課程的安排較少，學(xué)生參與實(shí)操的機(jī)會(huì)有限，通常每堂課都要花費(fèi)一段時(shí)間回憶上一節(jié)課的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)操水平提升緩慢，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升

教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)效果有重要影響，在推進(jìn)創(chuàng)客教育的過(guò)程中，由于教師對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)識(shí)不深刻，布置的任務(wù)缺乏方向性，導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練和實(shí)踐時(shí)漫無(wú)目的，不能進(jìn)行系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育注重知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，由于教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)致課堂上的時(shí)間不足，學(xué)生缺乏探究意識(shí)，只能是形式上的交流，并沒(méi)有真正掌握信息技術(shù)的知識(shí)，在實(shí)踐中困難重重，教學(xué)效果不理想[1]。

三、應(yīng)用創(chuàng)客教育的具體建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

傳授一個(gè)操作技能時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，不能一板一眼地按照教材中的指導(dǎo)操作。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做出不同的效果，在操作時(shí)多嘗試、多對(duì)比，這樣才能制作出滿意的作品。比如在教學(xué)《添加文字增魅力》時(shí)，為了讓學(xué)生熟悉操作，可以安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)，要求每人在計(jì)算機(jī)上選取一張圖畫(huà)，然后給圖畫(huà)添加文字，并調(diào)整字的大小、位置、色彩，每組內(nèi)不能有重復(fù)效果的文字。布置任務(wù)后，學(xué)生不僅要努力做到圖文搭配，還要觀察組員的作品，避免作品相似。在這樣的安排中，學(xué)生可以不斷進(jìn)行新的嘗試，在對(duì)比觀察中積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)裝飾自己的作品。教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生傳遞積極正確的思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，遇到不懂的可以請(qǐng)教身邊的同學(xué)或直接詢問(wèn)教師。在良好的互動(dòng)氛圍中，學(xué)生才能積極操作，體驗(yàn)實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。

（二）有效整合課程內(nèi)容

信息技術(shù)具有實(shí)用性，實(shí)操中往往需要運(yùn)用多種技能，教學(xué)中要整合課程內(nèi)容，為學(xué)生安排實(shí)踐性較強(qiáng)的任務(wù)，要求結(jié)合生活思考問(wèn)題，選擇最恰當(dāng)?shù)牟僮魇侄巍１热缭诮虒W(xué)《成語(yǔ)故事巧存儲(chǔ)》時(shí)，先為學(xué)生演示如何正確存儲(chǔ)網(wǎng)頁(yè)和圖片，再為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，要求找出上節(jié)課搜索植物知識(shí)時(shí)的網(wǎng)頁(yè)，并添加收藏。這時(shí)，可以教學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)上的“歷史記錄”，讓學(xué)生從此處找到之前瀏覽的網(wǎng)頁(yè)。學(xué)生先按照教師的指導(dǎo)操作，再根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)親自實(shí)踐，通過(guò)耐心的搜索和操作，學(xué)生可以順利保存網(wǎng)頁(yè)，這時(shí)就可以布置保存文檔和圖片的新任務(wù)。操作過(guò)后，再讓學(xué)生分析每種保存方法的操作順序，思考哪種方法最簡(jiǎn)便，分別有哪些效果。信息技術(shù)具有靈活性，只有多操作、多嘗試才能熟練掌握知識(shí)，因此要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、耐心思考的好習(xí)慣[2]。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

從泰山版教材的課題可以看出，每一課內(nèi)容都有具體的功能，這是為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)的具體用處，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，將學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)處，解決具體的問(wèn)題。為了鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，可以先講解理論知識(shí)和操作步驟，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦去分析問(wèn)題，在實(shí)踐中獲得結(jié)論。比如教學(xué)《測(cè)測(cè)我的運(yùn)算力》時(shí)，教師讓學(xué)生思考怎樣操作讓計(jì)算機(jī)對(duì)我們的計(jì)算結(jié)果做判斷呢？應(yīng)該做出哪些效果？要求學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)中的判斷對(duì)錯(cuò)，想一想需要理清哪些邏輯關(guān)系。

通過(guò)教師的提示，學(xué)生可以在紙上畫(huà)出計(jì)算機(jī)判斷時(shí)的可能，聯(lián)想到結(jié)果可以分為“對(duì)”或“錯(cuò)”兩種，接著再編輯具體的命令。這一節(jié)課是要讓學(xué)生在實(shí)操中掌握邏輯判斷的操作技巧，用軟件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考能幫助鍛煉邏輯思維，使其在實(shí)操中主動(dòng)動(dòng)腦，能促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，創(chuàng)客教育能幫助小學(xué)生強(qiáng)化信息技能，提高創(chuàng)新能力，符合時(shí)代對(duì)人才的要求，是改善教學(xué)效果的有效方法。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，只有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、敢于實(shí)踐才能將知識(shí)用到實(shí)處，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭秀霞.探討創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究[J].教育界，2020，000（002）：46-47.

[2]陳盈盈.淺談創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究[J].新課程（教研版），2019，000（001）：150.