體態律動教學在中小學音樂教育中的實踐探索

劉文

摘要：學習音樂不僅能使學生在緊張的學習之余得到心理上的放松，還能夠使學生受到音樂潛移默化的影響，有利于提高小學生的綜合素質。為了使小學音樂教學能夠滿足學生發展的需要，音樂教師需要重視體態律動的重要作用，轉變教學觀念，創新教學手段，運用有效措施為小學生的音樂學習提供有利條件。

關鍵詞：體態律動;中小學;音樂教育;實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

早在1902年，體態律動就被來自瑞士的音樂教育家達爾克羅茲首次提出，指的是在人體的運動中實現內在情緒到音樂的轉化，人體成為了樂器本身。音樂教學活動中運用體態律動的方式，能夠將樂曲中的情感轉化為具體的姿勢、體態、動作等節奏，激發學習者的音樂潛能，培養節奏感和音樂素養。

一、體態律動在小學音樂教學中的應用價值

（一）尊重天性，激發興趣

活潑好動是中小學生的共同特點，此階段的他們對外界事物充滿好奇，注意力不集中，做事容易三分鐘熱度。基于小學生的這種年齡特征，用傳統的填鴨式教學，很難激發他們的興趣和積極性。而體態律動教學可以將音樂和形體結合起來，用體態動作表達音樂，打破了傳統教學的沉悶，讓課堂變得生動、有趣，激發了學生對音樂學習的興趣，使其主動參與學習活動中提高了他們的學習積極性。

（二）轉化知識，寓教于樂

中小學生好奇、好動、喜歡模仿，雖然求知欲很強，但其年齡特點決定了其思維方式更直觀、形象，很難理解抽象的概念。音樂教學中的樂理知識大多是抽象的，枯燥難懂，如果用傳統的教學方式，很難吸引小學生的興趣，教學效果大打折扣。對此，教師可以采用體態律動法教學，設計一套有趣的游戲，將晦澀難懂的樂理知識融入體態動作中，使其變得更加生動形象，便于中小學生理解和記憶。例如，在學習節奏時，將七個音符轉化為簡單有趣的肢體動作，讓學生在熟記動作的過程中掌握相應的樂理知識。

二、體態律動在中小學音樂教學中的有效應用策略

（一）以作品風格為導向

小學階段是音樂審美啟蒙教育的重要開端，使學生接觸多元化的音樂作品，對于促進他們音樂鑒賞能力和審美能力的養成有著重要的意義，因此在體態律動教學設計中，應十分重視音樂素材的選擇，使學生能夠接觸多元化的音樂風格，并能夠嘗試以體態律動表達自己對不同音樂風格的理解和感受。例如在四年級教學中，筆者將《趕海的小姑娘》與《大海啊，故鄉》兩首同為大海題材但風格迥然的作品放在一起讓學生們欣賞，引導他們對比兩者在速度、力度、音色、旋律、情感內涵等方面的區別，并隨著音樂自由律動，學生們不約而同地在聆聽《趕海的小姑娘》時做出歡快、跳躍的動作，而在欣賞《大海啊，故鄉》時做出柔美、緩慢的動作，可見他們對歡快和抒情風格的作品分別有了準確的認識。

（二）通過律動彰顯音樂速度與力度

音樂代表著速度與力度，主要以律動的方式展現。音樂速度可以幫助學生更好地去賞析音樂，也是學生賞析過程中的關鍵因素。例如，在學習小學舞曲相關內容時，很多音樂旋律優美且速度較快，因此能夠傳達出輕快、活潑、奔放的情感。若是速度適中，那么就偏向于抒情豪邁類，速度較慢則能夠展現出音樂的莊嚴、憂傷、肅穆，因此也就表明不同的音樂能夠帶給人不同的感受，且這種感受與速度有著極大的關聯。對此，教師就需要培養學生的律動，以此提高學生的音樂感知力。在實驗教學中，教師可以通過播放不同速度的音樂來讓學生感受不同的律動。此外，教師也可以結合教學情境，讓學生在相關的情境中不斷集中注意力來調動學生的學習興趣，達到提高教學質量的效果。教師就可以使用多種方式來展現音樂的速度，如電子琴、鋼琴，可以結合樂器的速度差異來表現律動差異，最后結合體態律動運動教學，可以有效展現音樂的速度和力度。

（三）強調學生節奏感培養

節奏感是體態律動教學必不可少的基礎素養，體態律動的教學模式下，教師在音樂課堂上要注重培養學生的節奏感，可以通過讓學生模唱、范唱等方式，學習演唱歌曲，再結合節奏感和律動感的教學，讓學生增強自身的節奏感和對音樂的感知能力。以《青春舞曲》這首歌曲的教學為例，這是一首維吾爾族的民歌，有著明顯的4/4拍節奏，由于節奏感鮮明，旋律十分歡快，在教學活動中若是僅僅采取演唱練習的方式來學習歌曲，很容易會導致學生出現疲勞的心理，也難以留下深刻的印象，可能課后就忘記了這首歌。體態律動教學法下，教師可以先與學生共同演唱該歌曲，熟悉歌曲的背景之后，由教師進行簡單的示范，每四分音符為一拍，每小節分為四拍，用拍手的方式來表示前兩拍，用跺左腳和跺右腳來表示后兩拍。這樣一來，學生們在教師的帶動下，積極加入到了《青春舞曲》的節奏感練習中，學生們受到教師的鼓勵和引導，有規律、有律動地演唱歌曲，并做出相應的動作。通過對音樂歡快節奏的欣賞和表現，對4/4拍的旋律形成深刻的感受和認知，學生的節奏感大大增強，感知節拍和節奏，結合節拍強弱訓練，讓學生形成聽覺、視覺的雙重印象。節拍和動作一一對應起來，生動、形象地展示出音樂節拍，有利于提高小學音樂課堂的教學成效，實現音樂內在素養的培育，使學生能夠更有興趣學習音樂知識，為未來的成長夯實基礎。

結束語

綜上所述，小學音樂課堂中運用體態律動的教學方式，實現二者的有機結合，能夠結合體態律動的優勢作用，加強對學生音樂表現力的訓練。在動靜相宜的良好課堂環境中，音樂知識深入人心，加強對小學生的引導，學生在感受藝術魅力的過程中提高音樂素養。體態律動在小學音樂課堂教學中的應用，還需要不斷地探索，發揮出體態律動的喚醒作用，培養小學生較強的節奏感和音樂學科綜合能力。

參考文獻

[1]王曉萍.淺析體態律動教學在小學音樂教育中的應用[J].課程教育研究，2020.

[2]魯華.多元文化視角下的小學音樂教育[J].科學咨詢，2019.