小學語文教學中的朗讀訓練

魏俊

摘要：加強小學生朗讀訓練，不僅是小學語文教學的重要內容之一，也是小學生語文核心素養的重要組成部分。但是，目前，部分小學語文教師在小學語文教學實踐過程中，還缺乏朗讀訓練技巧。本文將分析當前小學語文朗讀訓練的現狀和問題，并在此基礎上，尋找優化朗讀訓練的有效策略。

關鍵詞：小學語文;朗讀訓練;技巧;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1、小學語文教學中朗讀訓練現狀分析

小學生朗讀訓練不僅是完成小學語文教學目標的要求，也是實現素質教育，培養小學生語文核心素養的要求。當前，小學語文教學中的朗讀訓練，雖然與過去相比有一定程度的進步，但離理想的目標仍有不少差距。

首先，當前的朗讀訓練大多因循守舊，導致小學生對朗讀缺乏興趣，甚至產生抵觸心理，不利于小學生朗讀水平的提升。許多語文老師在組織朗讀訓練的時候，忽略了小學生注意力難以集中的年齡特征，一味采用命令式、灌輸式和嚴苛要求的訓練方式進行教學，而缺少對朗讀訓練方式的深入思考和研究。

其次，當前的朗讀訓練并沒有在語文教學的各個環節中進行充分的融合，這限制了朗讀訓練的深入性和滲透性，致使訓練無法取得理想的實效。

再次，很多小學語文老師沒有對學生進行專門的朗讀訓練，所有的朗讀教學都僅限于課本內容。訓練的內容和訓練的形式都沒有得到充分的延伸，相應的朗讀競賽等機制也沒有建立，這也將限制朗讀訓練的有效開展。

深入分析部分語文教師開展朗讀訓練存在問題的原因，最根本的是部分小學語文教師不重視朗讀訓練，尤其是沒有把朗讀能力納入小學生綜合素養的層面上來進行訓練。一些教師的教學方式不能適應不斷變化的教育形勢的需要，小學教師需要認真改進并努力提高小學語文教學中朗讀訓練的有效性。

2、小學語文教學中朗讀訓練的優化對策

2.1突出朗讀訓練的滲透性

從小學生的特性來看，他們喜歡玩耍、熱愛自由，所以很多小學生不喜歡按照老師的安排進行枯燥的朗讀，這也是小學語文教學中朗讀訓練面臨的最大難題。要解決這個問題，就需要小學語文教師在朗讀訓練中不斷對訓練方式和訓練內容進行改革、創新和發展。通過“滲透”的方法，不斷培養小學生的朗讀意識。久而久之，小學生的閱讀能力必然會有所進益，慢慢讓他們愛上朗讀。

例如，在小學語文教學過程中，老師要緊密結合興趣教育和朗讀訓練，并通過“引導閱讀”的方法，讓學生加強自身的閱讀意識。更要重視對小學生的鼓勵，特別是小學生普遍好勝心比較強，想表達自己，可以多組織“朗讀比賽”，引導小學生參加，并給予優勝者精神獎勵和物質獎勵，以不斷激發小學生的朗讀興趣。

2.2促進朗讀訓練的一體化

在小學語文教學中開展朗讀訓練，需要更加注重教學模式的創新，特別是以“一體化教學”為主要著力點，讓朗讀訓練始終伴隨著小學語文教學。小學語文老師要建立更加多樣化和系統性的朗讀訓練體系。在具體實施過程中，首先要了解小學語文教材中的朗讀訓練。除了課堂上的朗讀，教師還需要切實增加小學生的朗讀內容定位和朗讀方向。

例如，可以建立一個小學生朗讀的微信平臺。要求小學生每天至少朗讀15分鐘，并通過移動互聯網平臺對學生的朗讀訓練作業進行搜集和評比。小學語文老師要高度重視朗讀訓練體系建設，創新教案設計，強化朗讀訓練的針對性，將朗讀訓練與語文教學的各個環節緊密結合起來。通過賞識性教學、互動式教學和生活化教學，不斷強化小學是的朗讀意識和朗讀能力。加強朗讀在教學工作中的融合，教師要改革創新語文教學方式，通過豐富多彩的教學手段，使朗讀變得新鮮有趣，充滿啟發性。

2.3加強朗讀訓練的拓展性

開展朗讀訓練，必須尊重內外結合的原則，強化訓練的拓展性。要把課內朗讀訓練和課外朗讀訓練有機整合起來，只有將兩者緊密結合，才能讓朗讀訓練發揮更積極的作用。但無論如何，強化朗讀訓練最根本的還是要充分發揮小學生的主體作用，叫徐需要在建設更加多元化的朗讀訓練模式上取得突破，讓朗讀逐漸成為小學生學習生活的重要組成部分，不斷提高他們的朗讀意識和朗讀水平。

例如，小學語文老師可以有效地將“互動式教學”和“探究式教學”融入朗讀訓練之中，引導小學生組建“朗讀團”，發揮“朗讀團”的凝聚力，讓更多小學生加入朗讀的隊伍，至少每周開展一次朗讀活動。這不僅有利于豐富小學生的課余生活，也可以培養學生的朗讀興趣。教師也可以將“接力閱讀”作為每節語文課的課前活動，得益于“接力”的方式，激發小學生在課堂上參與朗讀的興趣，但這個過程最好不要太長，這樣才能確保課堂教學效率，讓學生在課前做好準備以提高他們課堂學習的成效。

2.4提高朗讀評價的科學性

運用有效的評價方法對學生的朗讀訓練進行評價，能夠很好地促進朗讀訓練成效的提升。

首先，朗讀實質上是讀者對作品內容的情感描述，屬于讀者對作品情感的一種詮釋。如果學生不會朗讀，也就無妨有效理解和詮釋作者想要表達的思想和情感，也不能通過朗讀來表達自己的領悟。因此，老師在對朗讀訓練進行評價的時候，要注意學生情感詮釋的效果，以此幫助學生提高朗讀水平。

其次，在對朗讀訓練進行評價的時候，老師還應該重視實踐能力的評估，要通過評價引導學生在實踐中體驗朗讀的魅力，應到他們通過朗讀技巧的實踐來總結和掌握把握文章的技巧。

再次，朗讀評價要以正面引導為主，教師應該盡可能地使用鼓舞人心的評估，通過啟發式評價和激勵式評價相結合的方式，引導學生在朗讀中進行思考，積極思考，積極感悟，從而提高他們的閱讀能力和語文綜合素養。

結束語

總而言之，小學語文老師要高度重視朗讀訓練，注重對小學生綜合素質的培養。朗讀訓練并不能墨守陳規，要從小學生的年齡特性和學習需求出發，不斷創新朗讀訓練方式，拓展朗讀訓練內容，將朗讀訓練融入到語文教學的各個環節之中，不斷完善朗讀訓練評價方式，激勵和引導學生提升朗讀意識和朗讀興趣，掌握朗讀技巧，實現其閱讀能力和語文綜合素養的全面提升。

參考文獻

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