高中班主任班級(jí)管理工作的問(wèn)題及對(duì)策

曾昊

摘要：對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，教學(xué)管理是頭等大事，高質(zhì)量的教學(xué)管理是每一位班主任重點(diǎn)關(guān)注的。高中對(duì)于每個(gè)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是關(guān)鍵的三年，是不可取代的三年，也是保障后期深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵銜接點(diǎn)。高中學(xué)生心理壓力大，青春期更加敏感。教師作為班級(jí)的主要管理人員，必須做好學(xué)生管理工作，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心、正確的指導(dǎo)，并通過(guò)合理的教學(xué)管理促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中班主任;教學(xué)管理;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：高中求學(xué)過(guò)程中的學(xué)生處于青春期，自身比較敏感。進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)生進(jìn)入面對(duì)高考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，處于眼前學(xué)習(xí)階段的終結(jié)和未來(lái)更高學(xué)習(xí)階段的起點(diǎn)，他們很容易在升學(xué)壓力下迷失方向。因此，為了更好地協(xié)助學(xué)生順利對(duì)接，作為學(xué)生關(guān)鍵管理人員的老師，必須改進(jìn)教學(xué)管理，幫助學(xué)生克服困難，讓學(xué)生在和諧的集體氛圍中不懼困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的良好突破，保持身體和身心兩個(gè)方面健康成長(zhǎng)。

一、改善教書(shū)育人的環(huán)境，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，培育班級(jí)文化

1.1 狠抓班級(jí)特色基礎(chǔ)建設(shè)

在班級(jí)特色的基礎(chǔ)建設(shè)中，主要抓好以下幾個(gè)層面的工作：一是建立健全管理制度。例如，嚴(yán)格的組織紀(jì)律;工作、衛(wèi)生、休假、班級(jí)資產(chǎn)管理、工作和休息制度以及團(tuán)干部規(guī)章制度。因?yàn)橐?guī)章制度的健全，可以塑造學(xué)生更好的班級(jí)整體性、組織紀(jì)律性和更優(yōu)秀的日常生活習(xí)慣;二是保持教室內(nèi)部的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)榻淌业沫h(huán)境布局，更能提升學(xué)生的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和塑造健康的人格特質(zhì)，因此在課堂布置層面自始至終都必須堅(jiān)持三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一，簡(jiǎn)潔大氣，給人一種藝術(shù)美感，第二，穿插教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí);第三，選擇的內(nèi)容要有思想性、刺激性、啟發(fā)性。牢記這三點(diǎn)，在號(hào)召學(xué)生整體思考的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生親自打掃教室的室內(nèi)空間，營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)氛圍，展現(xiàn)真善美和諧統(tǒng)一的理想化人格特質(zhì)。

1.2 定量分析管理法

我們知道，對(duì)于管理的方方面面來(lái)說(shuō)，只有對(duì)量的反映才能體現(xiàn)不同目標(biāo)的不同層次結(jié)果，教學(xué)管理也是如此。對(duì)不同學(xué)生各領(lǐng)域的主要表現(xiàn)進(jìn)行量化分析和評(píng)價(jià)，大多可以客觀的體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)水平，呈現(xiàn)他們不同的水平差異，以便落后者可以立即被發(fā)現(xiàn)與優(yōu)秀者的差異，并使其產(chǎn)生優(yōu)秀的驅(qū)動(dòng)力迎頭趕上。在班級(jí)管理中，筆者認(rèn)為選擇的量化分析管理方法是：每個(gè)學(xué)生都有自己的量化評(píng)估表，需要規(guī)范確定檢查項(xiàng)目，德育水平占30%，學(xué)習(xí)成績(jī)占40%，動(dòng)手能力占10%，體育運(yùn)動(dòng)占10%，珍愛(ài)公物占10%。

在應(yīng)用量化考核形式之前，首先激發(fā)學(xué)生自律的動(dòng)力，秉持相互信任、相互理解的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用辯證發(fā)展觀指導(dǎo)個(gè)人修養(yǎng)，塑造自我管理的代表，然后讓學(xué)生自評(píng)。每周總結(jié)一次，每隔一周進(jìn)行一次大總結(jié)，即在班會(huì)上以高分學(xué)生為榜樣，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)并多與其交流心得，增加后期成為榜樣的機(jī)會(huì)。對(duì)于評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)低的學(xué)生，通過(guò)選擇“說(shuō)小秘密”的方式，幫助他們培養(yǎng)自己的管控能力，保持學(xué)生自我管理的愿望。實(shí)踐活動(dòng)表明，定量分析的管理方法有利于學(xué)生樹(shù)立合理的認(rèn)知，營(yíng)造良好的班級(jí)文化，有利于精品班級(jí)的建設(shè)，有利于學(xué)生思維的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、構(gòu)建“三合一”教學(xué)體系，開(kāi)展文教協(xié)同，擴(kuò)大教學(xué)管理范圍

到了高中階段，很多學(xué)生家長(zhǎng)都覺(jué)得，學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)大了，什么都懂了，不需要文化教育了。事實(shí)上，他們永遠(yuǎn)是父母心中的孩子，老師心中的學(xué)生。學(xué)生日常生活和求學(xué)環(huán)境主要是家庭和學(xué)校，他們接受的文化教育主要是親子教育和學(xué)校德育。當(dāng)然，社會(huì)影響也不容忽視。因此，僅僅依靠學(xué)校的精力和文化教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要把學(xué)校、家庭、科學(xué)教育結(jié)合起來(lái)，共同管理，完成文化教育。作為老師，要定期幫助學(xué)校組織家校合作，提高家長(zhǎng)的素養(yǎng)，對(duì)孩子進(jìn)行合理教育。根據(jù)老師和家長(zhǎng)的溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，總結(jié)了解決問(wèn)題的辦法和經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)教育水平。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)期的目標(biāo)培育，塑造合理的道德觀念和人生價(jià)值觀

老師應(yīng)該常常教導(dǎo)學(xué)生在哪里跌到，就應(yīng)該從哪里站出來(lái)，指導(dǎo)他們要勇于努力、敢于嘗試，塑造永不放棄的個(gè)性，在日常生活中必須表現(xiàn)出高昂的士氣。高中初期，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生遠(yuǎn)期的目標(biāo)培育，明白未來(lái)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助他們塑造遠(yuǎn)大理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)，確立學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)，正確的認(rèn)識(shí)夢(mèng)想與勤奮的互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，努力把自己的優(yōu)異成績(jī)向黨和人民報(bào)告。提出“邁出人生的第一步”的教學(xué)口號(hào)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀的高中畢業(yè)生。舉辦“我與夢(mèng)想”的主題班會(huì)，讓其盡情發(fā)揮，明確自己的人生規(guī)劃。最后，在高考之前，也可以根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況，要求家長(zhǎng)與學(xué)生一起填寫志愿申請(qǐng)表。

四、提升學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)

通常來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)效果是隨著學(xué)習(xí)效率的提升而顯著提升的，作為班主任，應(yīng)該幫助學(xué)生提高他們的整體學(xué)習(xí)效果。經(jīng)常在班上找一些優(yōu)秀的行為和做法來(lái)和學(xué)生一起提高學(xué)習(xí)效果，并對(duì)他們進(jìn)行分類。一種是自己的心理障礙;我們要立即糾正他們手中的各種不良因素，如精神狀態(tài)緊張、焦慮、低頭、焦慮、嫉妒、傲慢、父母對(duì)的期望過(guò)高帶來(lái)的壓力等;二是科學(xué)規(guī)范的學(xué)習(xí)方法，這也是最重要的一點(diǎn)，呼吁學(xué)生在相對(duì)有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)更加高效，真正保證“不努力就沒(méi)有收獲”。

五、協(xié)調(diào)教學(xué)主任和分科老師的關(guān)系，統(tǒng)籌培育學(xué)生

高中的學(xué)生，不像中小學(xué)那樣學(xué)科偏少，高中生要學(xué)習(xí)各種課程的專業(yè)知識(shí)。因此，他們絕不能過(guò)于偏重喜愛(ài)某一兩門學(xué)科導(dǎo)致影響整體成績(jī)。筆者認(rèn)為有必要要求每一位老師根據(jù)當(dāng)月月考的考試成績(jī)對(duì)每門科目進(jìn)行補(bǔ)課，以提高他們的整體考試成績(jī)。班主任要經(jīng)常在分科老師講課中觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，平時(shí)多與學(xué)生交流，同時(shí)也需要把學(xué)生們的想法、問(wèn)題以及意見(jiàn)反饋到分科老師，雙方共同管理，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，班主任是教學(xué)管理的第一責(zé)任人，尤其是在高中學(xué)習(xí)階段，精神壓力大，精神狀態(tài)負(fù)擔(dān)過(guò)重，班主任更要做好教學(xué)管理工作。在具體的管理方法和實(shí)施過(guò)程中，老師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，協(xié)助學(xué)生樹(shù)立個(gè)人目標(biāo)，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，注重理解學(xué)生，讓學(xué)生愿意與老師交流，愿意接受學(xué)校及教師的指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張春華.初中班主任班級(jí)管理工作的問(wèn)題和對(duì)策[J].情感讀本，2018，（23）：93.