議題式教學在高中政治課堂教學中的應用研究

王靜靜

摘要：在高中思想政治教學中，教師要應用有效方法使高中生理解課程知識并積極參與到課堂教學活動中，不斷提高思維品質，才會在未來的發展過程中更好適應社會環境，對于高中生健康發展有深遠的意義。議題式教學是可以幫助教師達到理想教學目標的重要教學方法，教師可以巧妙選擇與課程相關的議題引導高中生積極探索，對達到理想教學效果有重要的作用。本文對議題式教學在高中政治課堂教學中的應用進行了研究，以供參考。

關鍵詞：議題式教學;高中政治;課堂教學;應用研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

高中政治課程的理論性知識，對于高中生長遠發展有深遠的意義。但教師單方面講解，高中生容易產生枯燥感，從而影響領悟效果。通過議題式教學法的應用，利用不同議題完善理論教學，不僅可以使高中生加深學習體會、理解，還可以讓其積極性明顯提升。需要注意的是，教師在應用議題時，必須要進行嚴格的篩選，才可以使教學更高效的開展。

一、借助典型生活議題加深學習體會

政治與生活不可分割，教師在教學時要注重與生活完美鏈接在一起，才會更有助于高中生理解，加深體會。需要注意的是，教師要注重引入生活中的典型議題，才可以進一步引起高中生熱議，從而促使其加深對課堂知識的體會。另外，教師要注重應用教學技術，構建生動的生活化情境，使高中生對議題內容更全面、直觀的了解，可以更有效激發高中生討論的興趣，并活躍課程氣氛。在典型生活案例的引導下，高中生不僅認知水平會進一步提高，其解決問題的能力也會得到良好培養。在教學過程中，教師要注重引導高中生結合自己了解的實際生活現象共同展開熱議，促使高中生更認真、積極的探討，可以達到更理想的教學效果。

如，《體會認識發展的歷程》一課，教師可以先對理論性的知識加以講解，此后再利用多媒體設備播放生活片段，引入生活中的典型議題：“一些居民在飼養寵物時，會讓寵物在小區內隨意便溺，不僅會直接影響小區環境，也容易造成人畜之間的疾病傳染。”。此后，再與高中生互動：“在你們所生活的小區是否也有這樣的現象呢？”。接著再提問：“怎樣才可以有效解決這些問題呢，既可以讓小區擁有良好的環境，消除人畜之間疾病傳染的隱患，還可以使居民在小區內飼養自己的寵物呢？”。接著，再指導高中生相互之間共同探討解決方案。通過探討，高中生會提出有建設性的方案，不僅可以使其加深對生活議題的體會，還會讓其看待和解決事件的思維從事件表層向深層發展，從而有效促進高中生發展。

二、導入趣味議題開展趣味討論

高中政治知識比較乏味，高中生在學習時，容易因此削弱學習積極性，從而引發思維的惰性發展。鑒于此，教師在開展議題式教學時，要注重應用具有一定趣味性的內容，引發高中生主動討論意識，可以使高中生的思維更加活躍，更加深入的思考議題的深層含義。在開展教學時，教師可以讓高中生以小組的方式，進行互動討論，加深其探討力度，高中生對課題的探究動力也會更加充足。通過結合多名高中生智慧，高中生會有效鏈接課內所學習的知識，從而達到學以致用的良好效果。

如，《逆向思維的含義與作用》一課，不僅要讓高中生對逆向思維的含義充分理解，還要讓其可以掌握逆向思維的方法，掌握逆向思維的時機，從而達到正向、逆向思維互補思考的思維模式。教師在講解逆向思維的含義后，就可以引入趣味的議題：“有一們牧民去世后為家人留下一群牛，在遺書中他讓妻子繼承所有牛的一半再加半頭;讓長子繼承剩下一半數量的一半再加半頭牛，長子所得的牛的數量是妻子繼承牛的數量的一半;讓次子繼承剩余數量的半數再加上半頭……，結果，一頭牛也殺，正好全部分完。請問這位牧民去世時總共留下了多少頭牛？請同學們用正向思維和逆向思維分別嘗試解答。”。此后，再讓高中生五人一組，思想互換，共同從兩種思維方向探討問題的答案。在趣味議題的作用下，高中生會積極投入到探討活動中，并且會積極思考。以此，不僅可以有效提升高中生的逆向思維能力，還可以促使其在討論時，積極應用理論知識要點，靈活調整思維方式，從而更深刻的體會如何運用逆向思維，高中生對逆向思維的作用和含義也會深刻理解。

三、運用議題導入課程加深含義理解

高中政治知識抽象性具有一定的理解難度，其中一些含義知識必須要讓高中生充分理解，才可以有效推動高中生的思想進步，幫助其取得良好的學習成績。而且，由于知識本身的抽象性強，一些高中生在學習時缺乏足夠的動力。綜合高中生這些情況，教師可以轉變以往的教學思路，通過議題方式引入課程，使課堂氛圍變得輕松，調節高中生緊繃的思維。不僅可以有效激發高中生學習政治課程的興趣，還可以使其對課程中的含義、內涵等充分理解，使高中生的思維極大拓展。另外，為了進一步激發高中生的主動思考意識，教師要注重結合高中生生活中的議題，有效拉近議題與高中生之間的距離，才可以使議題在課程導入環節發揮更大的作用。

如，《創新思維的含義與特征》一課，教師就可以立足高中生的校園生活引入議題：“在每周一升旗儀式中，同學們是否留意到唱國歌的節奏與升旗速度會出現不能同步的現象呢？”。當高中生積極互動后，教師再說：“有一名高中生就此現象積極思考，并設想假如按照國歌的節奏在國旗的旗繩上劃定一些間隔，并且在各個間隔中填上與歌詞相對應的數字。升國旗時，讓高中生看旗繩上的數字，就可以做到奏唱國歌與升國旗的速度同步了。”。之后，再讓高中生思考：“這名高中生的想法可以帶給我們什么啟示呢？假如讓同學們解決這個問題，可以有哪些更好的建議呢？”。當高中生積極探討后，教師再引入創新思維的含義，就會使其充分理解，并達到良好的學習效果。

總結：

綜上所述，高中政治教師應用議題式教學可以明顯促進高中生對課堂知識的理解，并加深體會，更全面提升自己。教師在選擇議題時，要應用生活聽典型案例，或是具有趣味性的議題，使高中生充分融入到課堂探討活動中，高中生的思維才會得到更明顯發展。另外，教師也可以將議題應用于課程基礎知識教學中，加深高中生對政治含義的理解，可以使高中生夯實知識基礎，并達到深度學習的良好效果。

參考文獻

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