初中道德與法治生活化教學實踐內容設計講解

劉淑味

摘要：俗話說“知識源于生活，又服務于生活”，教師在進行課堂教學時，要積極地和實際生活結合起來，讓學生通俗易懂的理解課堂內容，促進他們的身心健康的發展。初中道德與法治的生活化教學，有利于加強學生的道德認知，培養他們的法治常識。本文就初中道德與法治生活化教學實踐內容設計講解展開討論。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化;教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在初中階段的教學中，道德與法治是一門以生活為基礎，為學生展開道德和法治的教育，促進他們思想品德的發展，培養他們良好的道德觀念。為了能夠更好的實現道德與法治的教學，教師要學會轉變教學方式，做到與實際生活相結合，使課堂生活化，讓學生在學會道德與法治知識的基礎上，能應用于生活當中，養成良好的道德品質和法治素養。

一、生活化教學的含義

所謂的生活化教學，就是教師在進行教學時，從實際生活出發，把社會實踐和教學內容緊密結合，讓學生積極的參與到教學當中來，同時又能讓學生在實際生活中更好的應用所學的知識，提高他們的學習技能，培養他們高尚的道德情操。

教師在進行教學內容講授時，按照教學內容，合理的利用教學資源，開展豐富多彩的教學活動，提高學生對道德與法治課程的理解和掌握，讓其意識到道德和法治的重要作用，端正他們的態度，進而促進學生道德和法治意識的培養。

二、道德與法治生活化教學的意義

在道德與法治的教學過程中，教師一般只注重于對教材內容的講解，沒有很好的跟實際生活結合起來，而且對于學生的掌握情況是通過分數來決定的，這樣一來就導致學生的學習興趣下降，影響了學生對道德與法治課程的體驗感。為什么一定要把道德和法治課程和實際生活結合起來呢，那是因為道德與法治課程比較單調枯燥，與實際生活的結合并不緊密，從而致使學生不能對道德與法治課程產生很好的代入感，讓他們不能很好的理解教學內容，對教師下一步教學的開展有一些影響，對學生的道德與法治的意識沒有加強作用。

三、生活化教學的實踐

（一）改變教學方式注重生活化教學

在進行初中道德與法治教學時，教師只注重對學生的知識傳授，沒有更好的從學生的角度出發，讓學生對知識進行死記硬背，這樣很容易讓學生失去對學習的興趣，從而導致成績不理想，教師想要讓學生以飽滿的熱情來學習道德與法治，必須要改變這種教學方式，從實際生活出發，把生活中的例子和教學內容結合起來，讓學生能夠生動形象的理解道德與法治知識，促進初中道德與法治教學的生活化，使學生積極的加入到教學活動中，有利于他們的道德品質和法治素養的培養。

（二）引入生活中的素材

教師在進行道德與法治的教學時，要注重教學方式的運用，道德與法治課程內容脫離實際生活，長此以往，學生會喪失學習的熱情，降低了課堂效率。為了避免這種情況的發生，教師要把生活中的素材引用到課堂教學中，讓整個課堂氛圍變得輕松、有趣。

教師在課堂上引入生活中的素材，可以讓學生進行討論，激發他們對學習的興趣，讓他們以飽滿的熱情學習道德與法治，活躍課堂的氣氛，通過和實際生活的聯系，學生在課堂教學中會有一些他們的感悟和想法，這樣他們就能很好的參與到課堂教學中來，將注意力轉移到了對知識的學習，不會覺得課堂內容單調乏味。例如，在學習《中國人 中國夢》這篇課文的時候，教師可以給學生設定一個情景模式，讓學生進行自由發揮，把他們的中國夢通過表演展示出來，讓其余學生猜測臺上同學的夢想，這樣不僅能提高課堂的氣氛，還能讓學生通過表演親身體驗，加深他們對課本內容的理解和認知，相信學生們經過這次表演能夠明白他們未來的責任，幫助他們加深對社會的認知，讓他們未來能夠更好的適應社會生活。

（三）創建生活情境鼓勵學生參加

處于初中階段的學生，由于他們的年齡較小，自制力較差，在上課時容易走神，但是他們的年齡段又很活潑好動，教師要給夠學生一定的吸引力，轉移他們的注意力，才能讓學生加入到課堂教學中，因此教師在進行道德與法治教學的過程中，可以選擇生活中的一個例子，創建一個生活情境，鼓勵學生上臺表演，這種方式可以有效的轉移學生的注意力，引起他們的注意，使他們度惡習道德與法治的熱情高漲，積極地參與到課堂教學中，通過表演學生能夠有直觀的感受，引起同伴們的情感共鳴，加深了學生對道德與法治知識的理解，也能讓學生有著不同的情感體驗，促進了他們道德與法治意識的培養。

（四）結合實際創設問題

教師在進行初中道德與法治教學過程中，想要讓學生融入到課堂中，要采取一系列的措施。比如在課上對學生進行提問，這種方式可以增加他們的學習動力，讓他們帶著問題更好的對知識進行探究，所以，教師可以在整個教學過程中貫穿提問的方式，站在學生的角度進行思考，根據教材內容結合實際生活對學生進行提問，讓他們深度挖掘教材的知識并進行學習。

教師在設計問題的時候要注意，設計的問題要對學生有一定的引導作用，設計生活化的問題，讓學生能夠體驗生活的同時，獲得道德與法治的知識，激發他們的求知欲，讓其對知識進行自主探索，經過思考解決課堂上提出的問題，促進他們綜合素養的提升。

（五）結合課外實踐加深理解

想要培養學生的道德和法治綜合素養，僅僅依靠教師的課堂教學是不夠的，還需要通過課下的時間來進行鞏固，通過對實際生活的感受，加深學生對知識的理解和認知。

初中階段是培養學生良好的道德和法治意識的重要階段，更是他們養成良好的性格和習慣的重要階段，教師要通過對學生的引導，把道德和法治的教學與實際生活緊密結合，從實際生活出發，讓學生在生活中能夠運用到相關的知識，在實踐中明白教師講解的內容，加深對知識的印象。

同時教師在進行教學的時候，還要讓學生學會分辨對錯，幫助他們樹立正確的三觀，對其以后的發展有著重要的作用，讓他們在未來成為一名守法的好公民，必要時運用法律武器捍衛他們的權利。

結束語：總而言之，初中的道德與法治離不開實際生活，把教學生活化，有利于幫助學生更好的理解知識，初中是培養學生道德與法治意識的重要階段，教師要把握住機會，幫助學生樹立正確的“三觀”，借助生活中的例子引導學生自主探索和學習，促進他們形成良好的道德品質和法治素養。

參考文獻

[1]潘龍.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].黃河.黃土.黃種人，2021（13）：54-55.

[2]張玉蓮.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].新課程，2021（21）：63.