減量不減質

陳乃森

摘要：隨著雙減政策的推進，對高中歷史教學的要求也發生了改變，要求教師不僅要達到減量不減質的教學效果，還要竭力打造高效課堂。這就需要高中歷史教師積極應用先進教學技術，并有效提高高中生的歷史學習能力，使課堂教學效率和質量得到更明顯提高。本文對高中歷史教師響應雙減政策，構建高效歷史課堂的教學策略進行了研究，以供參考。

關鍵詞：減量不減質;雙減;高中歷史;高效課堂;教學研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

雙減政策下，構建高中歷史高效課堂，可以有效減輕高中生課后的學習壓力，讓其更高效掌握歷史知識，提高綜合能力。教師可以積極應用先進教學技術，并提升課堂教學趣味性，引導高中生合作學習歷史課程。不僅可以有效落實教學目標，響應雙減政策要求，還可以使高中生更愉快學習歷史，有效提高知識水平。

一、應用先進教學技術喚醒主動學習意識

歷史知識的背景離現代生活之間有一定的距離，高中生會有較強的陌生感，學習過程中，難免出現學習積極性不足的現象，其主動學習意識也難以被喚醒。為此，教師要注重充分激發其主動學習歷史的興趣，讓其奠定良好的學習基礎，才可以促進高中生思維活躍性，從而讓其更高效學習歷史課程。另外，為了進一步響應雙減政策，減少高中生的學習任務量提高教學質量，教師要注重將先進教學技術應用到課堂中。對此，教師可以將文字教學資源轉化成生動的圖像、視頻，使高中生高效接受歷史課程，讓其快速掌握課程內容。

如《商周時期的政治制度》一課，為了有效喚醒高中生的主動學習意識和學習趣味性，教師可以應用多媒體播放《封神榜》民間神話故事作為新課導入的素材。在生動的視頻畫面感染下，可以有效吸引高中生的注意力，讓其以輕松的心態參與課堂教學活動。此后，教師再引導高中生思考：“你心目中的商周時期政治制度是什么樣子的，是如何得知的？而在真實的歷史中，大家的這些想法還正確嗎？讓我們學習這節課來共同探尋答案”。這樣導入新課可以有效激發高中生的好奇心。接著，教師根據課堂講解和學生實際知識掌握情況，可繼續提出“王位世襲制、分封制、宗法制有什么目的、特點、影響和作用？”。然后糾正學生錯誤，并羅列出正確答案引導學生加深記憶，就會使高中生更快速的理解，有效提高學習質量和效率。

二、借助趣味搶答比賽強化學習質量

歷史知識比較繁雜，不僅需要高中對歷史充分了解，還需要讓其可以提高對歷史的認知，并對歷史知識點深刻的記憶，建立清晰的知識網絡。通過大量練習，不僅會增加高中生的學習壓力，還會影響其學習質量。為了讓高中生可以輕松愉快學習歷史，并構建高效歷史課堂，教師要注重應用更具吸引力的教學方法，使高中生高效學習和記憶歷史知識，才可以更有效落實教學目標。對此，教師可以將以往生硬的教學方式，轉化成知識問答賽的方式，使高中生的學習動力更加充足，思維更加活躍，進而對歷史知識高效學習和吸收。

如《晚清中國經濟結構的變化和中國民族資本主義的曲折發展》一課，不僅要讓高中生對自然經濟逐漸解體，洋務運動背景、內容、失敗原因，以及中國資本主義的產生等歷史充分了解，還要讓高中生系統分析民族資本主義的初步發展、短暫春天和曲折發展等。知識點比較多而且繁雜，教師就可以在授課后，開展歷史知識搶答比賽。將不同問題制作成生動圖文課件，高中生每回答一個問題就可以得到一定分數，最后角逐出勝負。以此，可以有效幫助高中生疏理歷史，還可以讓其對知識高效記憶，從而有效構建高效歷史課堂。

三、突顯高中生主體作用開展合作探究

提升高中生歷史學習能力，讓其可以準確、快速分析歷史、總結歷史，是構建高中歷史高效課程的重要條件。教師可以借助合作探究的教學方式，讓高中生通過互相探討、深化分析，對歷史事件發生的原因，歷史結果的形成等，更透徹的分析，從而達到預期的教學目標。在合作學習、探究的教學活動中，可以有效分解高中生個體的學習壓力，同時還可以使高中生思維發生更多碰撞，加強對歷史的理解和分析，從而有效拓展其學習深度，對歷史課程高效學習。教師可以預設探究問題，讓高中生目標明確進行合作探究，可以有效促進其學習效率提升。

如《平天國運動與辛亥革命》一課，教師可以先提出問題：“天平天國運動失敗原因與其影響是什么？《天朝田畝制度》與《資政新篇》相同和不同點有哪些？袁世凱是如何竊取辛亥革命成果的？”等問題，再將高中生分成三人一組，通過合作的方式自主學習、探究。此后，教師結合高中生合作探究的成果加以分析和指導，就會使高中生的學習效果明顯提升。

總結：

在雙減政策下，高中歷史教師要注重應用先進教學技術開展教學活動，喚醒高中生的主動學習意識。同時，要提高教學的趣味性，使高中生的思維更加活躍，并有效提升高中生自主學習、分析、探究歷史等能力，以高中生為主體，才可以更有效構建高效歷史課堂，使教學成效明顯提高。

參考文獻

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