淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生計(jì)算能力的方法探究

郭小春

摘要：古往今來計(jì)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)著尤為關(guān)鍵的位置，不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，更是從頭貫徹到尾，良好的計(jì)算能力不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。學(xué)生發(fā)展的重要階段就在小學(xué)，由此看來，教師在教學(xué)時要以積極正確的方法理念傳授學(xué)生，來培養(yǎng)提升學(xué)生的計(jì)算能力，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力提升方法進(jìn)行探究，期望找到有效教學(xué)方式，從而提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;提升計(jì)算能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在新課標(biāo)的條件下，現(xiàn)下教師逐漸把教育重心放在了培養(yǎng)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)題目和分析上了，著重偏向了邏輯思維訓(xùn)練方面，從而忽視了最基本的計(jì)算能力，這致使很多學(xué)生對數(shù)學(xué)題目理解的很透徹分析的很正確，并且數(shù)學(xué)式子也列的無誤，一到最后計(jì)算上答案總是錯誤的，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力很重要，要從小打好基礎(chǔ)，計(jì)算貫穿了現(xiàn)下小學(xué)生不同時段及科目，對學(xué)生有著促進(jìn)推動學(xué)習(xí)的作用，教師在教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)計(jì)算的培養(yǎng)，輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中掌握良好的計(jì)算習(xí)慣和方法。

一、剖析計(jì)算原理

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)程中，要想更快速的掌握計(jì)算方式方法，教師可以經(jīng)過讓學(xué)生理解其計(jì)算原理，這樣能夠有效的提高學(xué)生自身計(jì)算水準(zhǔn)。由于有些學(xué)生缺乏對計(jì)算原理的剖析與理解，導(dǎo)致在某種程度上非常抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課。涉及到這種情況，教師就該正視去分析計(jì)算原理去吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望，使其逐步掌握計(jì)算知識。鑒于小學(xué)學(xué)生各個階段對計(jì)算能力掌握的要求大不相同，例如，教師在對待三、四年級的學(xué)生，對他們的要求肯定要高于一、二年級的學(xué)生，不僅僅在于簡單的數(shù)字計(jì)算，需要學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)的知識的基礎(chǔ)內(nèi)容并且可以正確的剖析其計(jì)算原理，從而達(dá)到貫通融會。舉個例子，在教師講授《分?jǐn)?shù)的加減法則》的過程中，首先，教師有必要讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的含義是什么，正確的掌握分母和分子之間的關(guān)系，繼而再去講授詳細(xì)的分?jǐn)?shù)計(jì)算方式方法，如此才能真正學(xué)到和掌握知識，有利于提高自身的邏輯思維能力，為今后的學(xué)習(xí)之路提供了幫助。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算口算能力

口算能力在小學(xué)中啟蒙，想要提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力要從口算開始，口算是小學(xué)生提升計(jì)算速度的一種基礎(chǔ)能力。在小學(xué)計(jì)算中，由于加減乘法口訣表是口算的基礎(chǔ)，首先教師會要求學(xué)生流利的背誦加減乘法口訣表，只有熟練準(zhǔn)確的記住并且掌握才能提升學(xué)生的口算能力。培養(yǎng)口算能力的過程中，教師要把數(shù)學(xué)計(jì)算中口算與現(xiàn)實(shí)生活所結(jié)合，比如去超市進(jìn)行購物在結(jié)算時，讓學(xué)生口算應(yīng)付錢數(shù)多少，以此用來提升小學(xué)生的求知欲，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且提高其口算能力，從書中把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中。教師還要突出學(xué)生的主體地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)募尤肟谒愀傎悾脕硖岣邔W(xué)習(xí)興趣，還可以以此提升學(xué)生的口算能力和反應(yīng)能力。

三、創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境

小學(xué)階段對于有些計(jì)算能力較差的小學(xué)生來說，可能學(xué)習(xí)的過程需要教師更加耐心的進(jìn)行輔導(dǎo)。因?yàn)樵谶@個學(xué)段的學(xué)生，由于年級比較小在課上可能注意力不集中，非常容易受到周圍環(huán)境和事物的吸引，也相對較缺乏耐心，所以，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)建合理的教學(xué)情境，根據(jù)小學(xué)生的喜好特點(diǎn)以此來吸引小學(xué)生的注目。例如，教師在教授《乘法交換律》這個課時時，可以以學(xué)生的角度為出發(fā)點(diǎn)，課堂上可以使用小學(xué)生都喜歡的卡通人物來舉例用來吸引小學(xué)生的關(guān)注，如此就可以引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)成效。

四、增加計(jì)算教學(xué)的趣味性，提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門相對枯燥乏味的學(xué)科，現(xiàn)階段的小學(xué)知識主要以計(jì)算為主，有整數(shù)的加減乘除和分?jǐn)?shù)，大部分學(xué)生看見數(shù)學(xué)計(jì)算這類都比較抵觸，所以導(dǎo)致總是在計(jì)算時出錯馬虎的情況，盲目的計(jì)算造就了不理想的學(xué)習(xí)成績。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)此類情況，制定一套有效的教學(xué)方式方法，用心設(shè)計(jì)課堂活動，讓小學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓同學(xué)們踴躍參與進(jìn)來，可以幫助學(xué)生們矯正不良計(jì)算行為，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為。小學(xué)生們都喜歡玩游戲，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)和游戲兩者相結(jié)合，讓學(xué)生們在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，以此來提升學(xué)習(xí)興趣提高計(jì)算能力。例如，教師在講授《認(rèn)識方程》時，初期上課時可以利用猜數(shù)游戲來調(diào)節(jié)課上學(xué)習(xí)氛圍，不僅能吸引學(xué)生注意力，還能再次鍛煉學(xué)生的口算能力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生使用方程去解決問題，逐漸規(guī)范其計(jì)算步驟，保證了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

加強(qiáng)小學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)上計(jì)算是每個人必須掌握的基礎(chǔ)能力。從本質(zhì)上提升計(jì)算能力需要教師用心引導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算，這樣有利于促進(jìn)計(jì)算能力的提高，教師應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，全面分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的各種問題，然后采取相對應(yīng)的方式方法去解決，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)

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