淺析初中物理實驗互動教學模式的建構與應用

郭翠娟

摘要：學生新課改教學模式有效深入新的教學階段，教師要側重培養學生綜合能力，在教學過程中，教師要想發揮教學的最大價值，就離不開師生之間的有效互動，只有激發學生自主學習能力和學習積極性，才能有效落實創新的教學思想觀念和教學模式，讓學生對教學內容有全面的理解。初中物理教學工作在新課改教學階段，教師要注重培養學生對物理知識的理解和實踐能力，結合不同的教學元素和教學方法指導啊，學生的綜合能力得到有效培養。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;互動模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：實驗環節是物理教學工作必不可少的一道工序，為了促進學生對物理知識的進一步理解，教師需要充分的結合實驗操作的步驟，鍛煉學生的觀察能力和實際操作能力，讓學生的物理思維得到有效轉換，提升課堂教學效率，同時也能幫助學生積累學習經驗。現在教學階段教學主體是學生，所以教師在制定不同的教學方案時，要充分理解學生的學習需求，制定合理化的教學方案，激發學習興趣，促進師生之間的有效互動，讓實驗教學工作開展的更高效，促進初中物理教學效率的快速提升。

一、利用實驗激發學生對物理的學習興趣

物理知識的學習需要學生具備一定的抽象思維和推理能力，所以在講不同物理內容時，教師首先要分析教學的難度，結合學生的綜合能力去制定教學模式，這樣才能充分發揮教學流程的作用，幫助學生快速掌握物理知識，提升學習積極性。利用實驗教學，一方面能提升物理知識的神秘性，另一方面也能激發學生好奇心，集中注意力。新的教學階段教師需要勇于創新敢于實踐，才能為學生制定高質量的物理課堂[1]。所以教師可以利用實驗，互動教學的模式，先讓學生感知物理實驗的趣味性，然后再講解其中的道理，運用反向思維去幫助學生全面吸收物理知識，促進教學效率的有效改善。

例如，《認識浮力》時，教師可以在上課之前用量杯裝大半杯水，然后向水中投入相同大小，不同材質的圓球，讓學生觀察圓球在水中的變化，并分析其原理。在實驗過程中，不同的球會在杯底或者是在水面上漂浮，這時教師可以讓學生去分析其原因。在師生之間的互動交流中，教師可以把其原理傳授給學生，然后再進一步講解教材中所涉及到的知識點。這樣既能加深學生對物理知識的印象，同時也能對福利有更多的了解，在生活中也會好奇效仿教師進行實驗，有效凸顯物理知識的趣味性。

二、制定信息情境強化對教學內容深度理解

傳統教學模式下，教師只注重物理知識的講解，并沒有充分發揮實驗教學的最大價值，導致課堂上學生學習思維比較單一，對物理知識沒有正確的理解，進而對物理知識會逐漸喪失學習興趣。初中物理知識存在一定難度，如果單憑口語化或文字性知識進行講解，會導致很多學生對其中的現象，性質以及原理沒有細致全面的了解，在考試中會極大地影響學生的成績。由于大部分教師傳統觀念比較強烈，會以成績來評判學生努力的高低，這樣會極大損傷學生自信心，在以后的學習中也會影響學生課堂表現[2]。現在教學時期，教師需要改變的不僅是自身的教學觀念，還要在教學方法上進行有效的創新和突破，要想更好地樹立學生物理思維，就要在課堂上構建積極的學習氛圍。讓學生在不同的教學情境中能夠快速，有效地理解物理知識，促進綜合能力培養。例如，教師可以在課前為學生進行實驗操作，然后錄制成視頻的方式，在課堂上通過信息情境的模式為學生進行細致化講解。這樣通過多媒體播放的方式能夠讓學生直觀的感受，物理實驗的流程和具體現象的細微變化，有效縮減口語化實踐，提高學習效率。

三、鍛煉學生自主實踐提升物理教學有效性

初中階段是培養學生綜合能力的最關鍵時期，所以才進行實驗互動化教學時，教師也要與學生進行思想交流，并且逐步敢于鍛煉學生自主操作能力，在保障安全的條件下，讓學生對物理知識能夠有更全面的了解。初中階段，教師不僅要培養學生對知識的掌握能力，同時也要啟發和鍛煉學生對知識的質疑思維，這樣才能讓學生對自己的學習方法和學習內容有獨立的思考意識，促進學生素養的提升[3]。例如，在講解“串并聯電路”時，教師可以結合電路連接的原理，鼓勵學生自主操作，讓學生進行合作互動的方式共同完成實驗。這樣，學生可以互相探討，集思廣益，有效分析教材中的原理性知識，提升學生實驗操作的積極性和實踐能力，促進物理教學工作的有效落實。

結論：總而言之，教學改革工作仍然在全面有序的落實，所以教師在講解內容時，也要用靈活的教學思想全面總結教學經驗，對教學內容和教學流程進行有效的優化，這樣才能給學生制定更加高效的物理學習環境。在實驗的教學中，教師要強調有效互動，這樣一方面能夠了解學生對物理知識的學習情況，另一方面也能鍛煉學生自主操作的能力，進而逐步提升學生對物理知識的學習主動性。在教學中，教師要充分發揮每一個教學環節的重要價值，讓初中生的基礎能力和綜合素質得到全面化培養。

參考文獻

[1]王安政.初中物理互動實驗法的應用與探究[J].廣西物理，2020，41（04）：91-93.

[2]施燕.初中物理實驗互動教學模式的建構與應用[J].中學生數理化（教與學），2020（11）：26.

[3]胡麗英.師生互動模式在初中物理實驗教學中的應用分析[J].試題與研究，2020（19）：168.