探析小學語文閱讀教學中融入愛國主義教育策略

黃福華

摘要：愛國主義教育是指以愛國為主題開展的教育，對學生愛國主義情懷的發展具有重要作用。本文對小學語文閱讀教學中滲透愛國主義情懷進行了研究，并結合教學實際，對滲透愛國主義教學的教育方法進行了分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;愛國主義情懷;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

早在1994年，中宣部就頒布了《愛國主義教育實施綱要》，提出了在教學中開展愛國主義教育的研究，指出各學科需要結合學科特點開展相應的愛國主義教育。這一要求也在新課程標準中有所體現。因此，在實際教學過程中，教師需要結合自己的教學實際，從掌握的教學資源中選擇可用于愛國主義教育的素材，結合有效的教學方式，有效培養學生的愛國主義情懷。

一、在小學語文高年級閱讀教學中融入愛國主義教育的重要意義

（一）是社會可持續發展的必然需求

在社會快速發展的新形勢下，國家的可持續進步與發展需要大量高素質人才的推動，而所謂的高素質人才，并不只檢驗學生的學習能力，更包括良好的溝通表達能力、創新意識、創造能力，以及高尚的品德、正確的三觀，是核心素養的培養。簡單來說，高素質人才是技能突出、學習能力強，有良好的思想品德，愛祖國、尊師長、會學習的人。在綜合核心素養中，國家民族情懷以及品德都是主要構成內容。小學生正處于快速成長時期，他們分辨是非的能力不強，自制力不強，極易受環境、人或是事物的影響，盡管身體處于快速成長期，但由于社會實踐少，學習途徑有限，所以愛國主義精神較為薄弱。所以，在小學語文閱讀教學中融入愛國主義教育，一邊要利用語文的主場優勢，一邊要利用文字的滲透優勢，通過教師以及文字的引導，使學生在學習過程中能夠更進一步彰顯自身的民族意識，形成積極主動學習的氛圍，為國家良性化發展貢獻自己應有的力量。

（二）是提升學生綜合素養的重要路徑

眾所周知，隨著信息化社會的持續發展，網絡以及社會環境對小學生的影響越加深入。網絡上充斥著海量的信息資源，雖然小學生可以在網絡獲取更多學習資源，進行一些娛樂游戲活動來緩解學習的壓力等，但網絡上也充斥著較多的不良信息，如果不能很好地把握這些信息，必定會對學生造成極為不利的影響，導致他們愛國主義意識淡薄，同時這些不良信息還會對學生的理想構建造成損害。學校是培養學生的重要基地，教育的重心不只是知識講解與技能培養，更為重要的是道德品質、愛國情懷以及良好生活學習習慣的培養。在語文閱讀教學融入愛國主義教育，能夠使學生更加深入地了解中華民族不同時期的發展歷程和中華兒女在困難面前不屈不撓的可貴品質，認識到偉大的中國共產黨對中華兒女的引領和共同富裕道路對每一個中國人的切身影響。教師要充分挖掘閱讀教育中的家國情懷，激發學生的愛國信念，幫助學生樹立起憂國憂民、無私奉獻、提升自我、挑戰自我的崇高精神。使學生在閱讀中學習，在閱讀中思考，在思考中不斷提升思想認知，成為合格的社會主義接班人，不忘歷史，不忘自身的使命。所以，在小學語文閱讀教學中融入愛國主義教育是提升學生綜合素養的重要對策。

二、小學語文閱讀教學中愛國主義教育融入存在的不足

伴隨著時代的發展，教育的根本性理念與模式必須加以創新與變革。語文學科具有高度的靈活性、合理性，全面考慮學生的理解與表達能力，才能通過閱讀提升學生的知識水平。隨著素質教育的持續深入，在具體的教學過程中，語文始終都是融入德育最為重要的戰場。語文內容中具有極為豐富的愛國主義教育元素，在教學過程中，必定還會呈現出長期性等特點。但是就目前的實際情況來看，教育工作開展中存在局限性的問題，最為明顯的是教學中教師太過于注重理念方面的教學，沒有把握好教學的關鍵要點，加上小學生正處于不斷成長的階段，愛國主義內容大多是大道理，學生不一定聽得明白，這導致愛國主義教育在語文教學中的融入容易淪為形式，未能達到預期的效果。除此之外，閱讀教學課程沒有緊密結合學生的實際情況，忽略了相關教學方法和能力的培養，因此也就直接導致所獲得的教學成果不夠明顯。

三、在小學語文高年級閱讀教學中融入愛國主義教育的有效路徑

（一）結合教學要求做好愛國主義教育與閱讀教學的融入規劃

在素質教育理念的持續推進下，學科融入、學科滲透教學已經成為常態。因此，教師應當注重提升對愛國教育的認知水平，以語文閱讀教學為依托，實現課程教育一體化建設。首先，需要從宏觀角度上研究與分析該項教育的實質內容以及所能產生的積極意義，融入的途徑、融入的方法，當前閱讀教學的現狀如何，學生的愛國主義意識處于哪一階段。根據這些內容，形成更為科學良好的規劃，從而更好地落實語文與愛國主義教育的一體化。其次，要在實踐上加深語文閱讀教學與愛國主義教育的融合，如借助調研合理地把握學生目前的思想動態以及對核心價值觀的基本認識，結合學生學習的具體情況，制訂出更為有效的教學方案。只有這樣，才能更有針對性地實現語文閱讀教學與愛國主義教育的完美融合。

（二）將閱讀與實踐相結合，培養學生的愛國主義意識

要把愛國思想融入語文閱讀教學，首先要把德育作為教學的根本和基礎，以培養學生的綜合素養為原則，不斷改革和創新教學模式，使閱讀教學與愛國主義緊密結合在一起。閱讀教育也不必指定在課堂上閱讀，可以通過擴大閱讀范圍，使學生更好地接受愛國主義教育;全面豐富閱讀模式，使學生形成良好的學習精神理念;以主題閱讀帶動主題社會實踐活動。例如，教師在條件允許的情況下可以鼓勵學生參觀革命圣地或戰爭遺址，比如廣東境內的學生可以參觀虎門炮臺，讓學生了解戰爭中中華兒女的英勇故事，認識到當下的和平來之不易。同時在具體的實踐活動開展過程中，分析學生接觸到的道德案例，這樣學生能夠更好地認識到傳承我國文化的重要性以及社會主義制度的優越性。比如近些年遇到的疫情問題，就是最好的教育契機，相信每一位學生都能夠結合自己身邊的所見所聞來寫一篇抗擊新冠疫情的故事，過去的一年是充滿感動的一年，我們一起見證了無數不計報酬、不論生死、千里馳援、大愛無疆的瞬間。我們出臺與實施一系列免費檢測、免費治療、免費打疫苗等政策，無一不體現出社會主義制度的優勢，讓人油然而生自豪之情。再把目光轉向國外，那些所謂的發達國家是怎樣抗擊疫情的，是怎樣對待他們的人民的？國外一些所謂的發達國家將所有的財力與物力集中在選舉上，大喊“群體免疫”的口號。教師可以引導學生在國家政策與人民群眾的配合度上進行對比，提升學生的愛國之情。

（三）深挖閱讀教材，提高學生的愛國熱情

教材是教學活動實施的重要載體，語文學科與愛國主義教育具有很深的關聯性，深挖教材中的人文與自然資源，能夠喚醒學生濃烈的愛國情懷。我國地域廣袤，風景秀美，除了有非常濃郁的地方風情、良好的民族特色、大量的非物質文化遺產以及中華優秀文化之外，還有著悠久的民族奮斗史。我國的文明一直延續至今從未斷絕，中華民族從誕生至今涌現出了一批批有特殊貢獻的感動中國人物，可以引導學生講述自己所知道的英雄模范人物事跡，引導學生感受他們愛國的精神力量，并因勢利導讓學生討論與思考愛國主義的內涵以及愛國的路徑，提升學生的愛國熱情。

結語

綜上所述，教師應從學生長遠發展的角度出發，注重教學模式的有效轉變，與時俱進地更新教育理念，不斷深入探索閱讀教學的創新途徑，結合語文閱讀教學內容與要求，營造出愛國主義教育氛圍，全面促進學生形成良好的核心素養。

參考文獻

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