基于學科核心素養小學英語故事教學例析

侯元慧

摘要：小學生非常喜歡聽故事故事的情節比較豐富，情節的曲折動人，能夠更好的吸引學生的眼球，讓學生在自主聆聽的過程之中學習新的知識，小學英語教師在培養學生學科核心素養的過程之中，采取故事教學法來引導學生獨立完成學習任務。很多學生學習能動性高漲，教學質量和學習效果也能夠得到保障。

關鍵詞：學科核心素養;小學英語;故事教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學階段的英語教學比較基礎，處于前期起步階段，學生英語學習興趣的調動以及激發最為關鍵。英語教師需要靈活利用多種現代化的教學策略及手段逐步活躍課堂氣氛，讓學生在一個快樂自由的學習氛圍中自主學習，進而產生發自心底的學習自主性和自覺性。英語故事教學法則是典型代表，這一教學方法能夠在第一時間吸引學生的注意力，更好的凸顯學生的主體價值。

一、提升學生的學習興趣

與其他學科相比，英語的學習難度相對偏高，整個學習過程較為繁瑣，因此有的學生會出現消極情緒，認為英語學習較為枯燥及乏味。新課改之后的英語教材變動比較明顯，呈現方式非常多元。為了減輕學生的記憶壓力和學習負擔，教師需要注重反復演練和針對性的指導，加強對不同學科內容的有效訓練，避免學生出現負面情緒。其中故事引入所取得的效果比較明顯，教師會著眼于不同的情節架構深入剖析故事之中所包含的英語知識，讓學生能夠在感知故事情境的過程中集中注意力，留下深刻印象，產生良好的學習動機和學習興趣，實現高效學習。比如在指導學生學習各種水果單詞時，教師則可以采取擬人手法，以常見水果為主人公，講述不同水果的故事。很多學生學習能動性高漲并且非常感興趣，能夠獲得更多的收獲和頓悟，在聆聽故事的過程中掌握比較簡單的水果單詞。這一點對培養學生良好的學習能動性，活躍學生的思維有重要的影響，整個英語學習變得非常生動和有趣。

二、優化課堂教學氛圍

小學生非常容易受到外部環境的影響，為了集中學生注意力，真正打造品質課堂，教師需要積極優化教學氛圍和教學環境，巧妙運用各種故事來引導學生、鼓勵學生，保障學生能夠全程參與。熱鬧積極的學習氛圍能夠更好地調動學生的學習激情，教師需要精心設置故事情節，針對性的開展角色扮演活動，讓學生能夠主動參與其中實現高效學習、自主學習。比如在指導大學生學習與顏色相關的單詞時，教師可以播放《喜羊羊與灰太狼》的動畫短片，然后自主編故事讓學生分析不同羊頭上所帶的頭巾的顏色，采取角色扮演的形式調動學生的積極性和自信心。大部分的學生能夠全程參與并迅速進入角色中，牢固記憶不同的單詞，整個教學氛圍非常的活躍，學生也能夠獲得更多的收獲。教師的教學壓力比較輕，能夠集中注意力與學生進行交流以及溝通，結合學生的薄弱之處進行靈活調整，確保教育教學氛圍的有效優化及逐步升級，為學生的知識學習和社會實踐做好前期的準備工作。

三、發展學生想象力

小學生如同一張白紙，想象力和可塑性較強，教師需要盡量避免直接約束學生的思維，給予學生更多自由想象的空間和平臺。其中故事情境有助于實現這一育人目標，學生能夠更好的體驗故事并獲得深刻的感受。教師需要想方設法的激發學生的想象力，關注對不同教學情境的有效分析以及研究，根據學生的特點調整教學思路，展示不同的圖畫以及故事片段，讓學生放飛想象力，自主自覺地參與故事創編活動以及續寫活動。學生能夠在主動參與的過程中合理應用比較簡單的英語語言，體會到英語學習的樂趣，進而產生一定的成就感。教師只需要選擇學生比較感興趣的教育教學方式，讓學生全程參與，放開想象，主動學習新知識并鞏固個人的舊知識，發展個人的思維能力以及書寫能力，意識到英語學習的樂趣，主動自覺地按照教師的要求自主學習帶來想象。這種以學生為中心的教學模式能夠更好的擺脫傳統英語教學的束縛，真正凸顯故事教學應有的優勢，促進教學質量的逐步提升。

四、培養學生的創新能力

作為英語核心素養中的重要組成部分，創新能力不容忽略，良好的創新能力有助于實現學生邏輯思維能力的穩步提升，保證學生主動遷移知識，積極拓寬學生的思維空間以及廣度。教師則需要圍繞小學英語新課程標準，關注學生的語言綜合運用情況，發展學生的創新能力，利用當前的網絡科技主動講述英語故事，指導學生自主參與故事創作活動。將英語故事演講和朗誦融為一體，為學生提供更多鍛煉個人語言能力的機會，培養學生的創新精神。大部分學生的學習能動性高漲，能夠在自主參與的過程中自行設計和合理安排，主動感知故事中的情節，產生源源不斷的學習動力。教師只需要扮演好組織者和引導者的角色，根據學生的知識吸收情況逐步調整教學節奏和教學進度，豐富教學內容，讓學生能夠獲得更多的成就感以及學習動力。

結語

學生英語核心素養的培養是一個長期的過程，教師需要關注多種教學方式的有效利用，探索全新的教學策略。其中故事教學法取得的效果比較明顯，教師需要將興趣激發、學習氛圍的優化以及想象力、創新能力的培養相結合，充分凸顯故事教學應有的優勢。

參考文獻

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