滲透德育于初中英語教學的途徑分析

孫呈序

摘要：在初中英語教學中滲透德育，是實施立德樹人教育任務的主要途徑。初中英語教學中滲透德育，離不開豐富的德育資源和多樣化的德育方法。然而，在目前初中英語教學活動中，部分教師缺乏德育經驗，沒有有效地挖掘德育資源，沒有運用多種方法，致使德育滲透不暢，影響了學科育人質量。對此，筆者從對德育資源的挖掘、德育方法的運用等方面入手，詳細分析了如何將德育有效滲透到英語課堂教學中。

關鍵詞：初中英語;德育滲透;德育資源;德育方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、挖掘豐富的德育資源

以教學資源為載體開展英語教學活動。教師在組織課堂教學活動時，挖掘出什么樣的教學資源，所展示的內容將是什么樣的，學生自然會學到什么樣的內容。由于教師沒有挖掘德育資源，把英語知識作為教學重點，學生只能獲得英語知識，不能被德育熏陶，傳統的英語教學缺少德育痕跡。對此，筆者認為，挖掘豐富的德育資源是在英語教學中滲透德育的一條途徑。

（一）從英語教材中挖掘德育資源

英語是一門人文學科，英語教材中既有基本的語言知識內容，又有豐富的人文內涵，這些人文性內容正是不可或缺的德育資源。因此，在開展初中英語教學活動之前，教師應以教材為切入點，深入其中，從各個模塊中挖掘德育資源，夯實德育滲透的基礎。

就拿“Healthyfood”來說，飲食健康是這節課的主題。單位主題教育在單元教學中具有統領作用?；谶@一主題的指導，教材編寫者通過聽、寫等模塊對不同的健康內容進行了設置。針對這種情況，教師可以在組織教學活動之前，深入分析聽說讀寫模塊，挖掘出這種健康因素，把它作為德育資源，引導學生在課堂上掌握基本知識，形成健康意識。

（二）從現實生活中挖掘德育資源

教育的本質是生命。生命是教育發展的基礎。從英語學科的生命性出發，英語課程標準對生化性教學提出了要求。受這一要求的影響，英語教材編寫者從生活中挖掘出豐富的教學內容，設置到教材的各個模塊中，引導學生用英語生活。教科書的特性為教師挖掘德育資源指明方向，即在教材中德育因素引導下，走進現實生活，從廣闊的生活天地中發掘其他生活資源，實現德育資源的豐富。因此，在道德教育滲透到英語教學活動中，教師應該從現實生活中挖掘德育資源。

就拿“How tolearn English”來說，本單元的主題是如何學習英語。學生在參加英語教學活動的過程中，早就對英語學習方法進行了探索和積累。從學生學習生活的實際出發，在組織教學活動之前，教師可以設計問卷調查，調查學生學習英語的方法，從而達到教學資源的生動性。當開展課堂教學活動時，教師能把這些資源展示出來，推動學生之間的合作交流，讓他們在互動中加深對所學知識的理解，同時借鑒不同的學習方法，優化自己的學習方法，同時學會尊重別人，向別人學習。

二、應用多樣的德育方法

多元教學法是初中英語教學有效開展的保證。目前初中英語教學活動的實施過程中，不少教師對德育認識不到位，機械地運用說教的方法來展示德育資源，其效果適得其反?？梢姡剿?、應用多種德育方法是在初中英語教學中滲透德育的第二條途徑。

（一）創設情境，引發學生關注

學生對德育資源的關注，是在英語課堂中有效地接受德育熏陶的關鍵。教育實踐證明，教學環境是影響學生對課堂教學效果的重要因素。創造一種吸引學生注意的教學環境離不開教學情境的創設。課堂教學情境是教師在實施課堂教學活動過程中運用多種手段創造的特殊教學場景。情景創設是建立在豐富的情境資源之上的。道德教育資源是情境資源的重要組成部分，因此，在開展初中英語教學活動時，教師可將德育資源作為創設教學情境的不二法寶，自然創設德育場景，引發學生對中學英語教學活動的關注。

就拿《Heroes》來說吧，這個單元以英雄為主題，旨在引導學生們積極地討論世界各地的英雄人物，并受到英雄人物身上良好品質的熏陶。以此為基礎，在組織教學活動之前，教師可以從網絡渠道中搜尋各種英雄主義人物資源。通過課堂導入，直接利用多媒體課件或錄像，將英雄人物的故事展現出來，使學生在各種感官的作用下，領悟英雄人物的優良品質，初步受到德育的熏陶。另外，在體驗生活情境的過程中，學生也會不自覺地調動自己的生活經驗，產生引薦他們崇拜的英雄人物的欲望，進而自主走進英語課堂，夯實有效學習的基礎。同時，學生也能形成主人翁意識，在英語課堂教學中切實發揮自主性。

（二）引導合作，驅動學生發展

協作學習是新時期學生必須掌握的一種新型學習方式，是學生形成合作意識、培養合作能力的載體。參加英語教學活動時，受多種因素的影響，不同的學生英語學習水平也不同。由于受班級授課制的影響，教師無法逐個對每一位學童進行點撥指導，導致一些學習水平較低的學生遇到了許多學習問題，在無法有效解決的情況下，備受打擊，失去學習自信心。因此，在開展英語課堂教學活動時，教師可以運用小組合作學習法，引導學生以小組為單位進行相互交流，互相幫助，通力解決學習問題，提高英語知識的理解水平，同時通過切身體來形成合作意識，發展能力。

例如，在組織閱讀活動時，教師可以引導學生在小組內進行閱讀，找到生詞，合作討論，從而初步消除閱讀障礙，鍛煉合作學習能力。

結語

總而言之，在開展初中英語教學活動時，教師要結合英語學科的德育工作，在立德樹人的教育任務的指導下，開拓德育滲透于教學活動中的途徑，多方面地挖掘德育資源，使學生在獲得知識的同時，切實受到道德教育的熏陶，為全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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