論如何提高小學語文課堂教學的有效性

盧安然

摘要：語文學科在學生的學習中是非常重要的，也是教師授課的重點。然而，由于受到教師上課方式的影響，目前的語文學習不能達到良好的效果，降低了學生對語文學習的興趣。小學階段的語文教師必須重視學生語文的學習，提升教學效果。小學語文教師也應當在開展教學前，為學生準備趣味性較強的學習內容，合理設計教學目標，以提高語文課堂的科學性，并充分調動學生的學習興趣，使其投入到課堂學習中，從而促進語文教學質量的提高。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

小學語文更多的是對學生理解能力和認知能力的培養，讓學生從語文學習中加強閱讀能力，提高對語言的應用能力。但是由于當前教學模式過于傳統，基本上是以教師對課文的講解和課后練習為主，導致學生在學習語文時很難提起興趣，更不用說去主動學習了，因此，教師如何有效改善教學模式和課堂觀念，加強小學語文課堂的有效性，調動學生的學習積極性是非常重要的[1]。

一、充分進行課前設計，加強課前準備的趣味性

教師要對教材進行充分挖掘，不能照本宣科，通過對教材內容的深度挖掘，設計適合學生思考和學習的課程模式，保證語文教學符合學生的身心發展需求，引導學生主動探索，認真思考。此外，興趣作為引導學生學習的最好導師，對學生的認識和探索起到推動作用，對此，教師要充分調動學生的學習興趣，使其成為學生進行語文學習的動力，并為學生創造輕松歡快的學習環境，從而突破傳統教學模式的禁錮[2]。合理為學生設置教學游戲是突破教學難點的方式之一，這種模式能夠吸引學生的注意力，使其快速融入學習活動中，能夠極大程度地激活學生的思維，提高其課堂參與度，同時教師還要對學生的思維進行引導，鼓勵學生主動提出問題，以加深學生對教材內容的理解。此外，教師還可以對學生進行分組，適當引導學生開展課堂討論，使其在合作學習的過程中掌握合作的重要性，從而激發其學習潛能，進而通過團隊協作挖掘事物的本質，提高其團隊協作能力。

二、創設課堂情境，活躍課堂氣氛

要想有效地組織語文課堂，那么就必須創設一個與本節課有關的情境，然后根據教學內容與學生學習狀況創設一個情境。這樣可以鼓勵學生到學習中去，讓學生慢慢地了解一些書本中古詩或短文的內容，這樣就可以讓課堂氛圍變得更活躍。教師在上課的過程中，可以采取多種不同的上課方式來引導學生能夠慢慢地進入意境，如可以采用閱讀短文、角色扮演以及跟著音樂朗誦等方式。對于一些學習比較差的學生[3]。教師可以將一些優美的圖片以及音樂和學生聯系到一起，解放學生的思想，讓學生理解文章，更好地去學習。

比如，在教學古詩詞《絕句》時，教師在課前可以讓學生先認識一些古詩詞當中陌生的文字，然后通過多媒體給學生播放動態版的朗讀內容，讓學生大聲朗讀，之后教師再用通俗的語言向學生解釋詩句中所表達的意思，并且讓學生自己發揮想象去聯想詩中所描繪的畫面。學生大概理解之后，在腦海中對其進行想象，這種方法更有利于學生學習古詩詞，并且能夠進行深入的記憶。

三、強調學生發散性思維能力的培養

提高學生的發散性思維是確保學生創造性思維能夠獲得良好培養的關鍵，因此，教師一定要利用多種學習模式來加強學生發散性思維能力的培養，包括知識拓展、情境創設以及實踐觀察等，讓學生學會從多個角度、多個方面以及與生活聯想進行閱讀和寫作，充分發揮學生的想象力和創造力，讓學生從讀寫教學中提升自己的創造性思維[4]。如四年級下冊第四單元的教學中，單元的內容主要以動物為主，大部分小學生對動物是非常感興趣的，因此，教師可以在學生閱讀課文的基礎上提供更多與動物相關的閱讀資料，讓學生帶著興趣去閱讀。教師也可以帶領學生觀察身邊的動物，或者利用電子課件展示圖片等形式來拓寬學生的眼界，并且讓學生描寫自己喜歡的動物，或者自己家寵物身上發生的趣事，結合學生的興趣和觀察能力，讓學生從多種角度來觀察物體、描寫物體，充分體現出學生的發散性思維和創造性思維能力。

四、注重學生在情感上的需求，拉近師生距離

教師要做到在語文課堂上尊重學生，積極幫助學生解決生活和學習中出現的各種問題，讓學生對教師產生信賴的心理，從而對語文學科產生學習興趣，保證語文課程能夠有效開展。通過觀察可以發現，語文成績較好的學生通常對語文課程都有較高的興趣，他們認為進行語文學習是一件很有趣的事，而成績不好的學生往往對語文課程十分厭惡，不愿意進行課堂學習，課上也經常走神兒，造成這種情況的原因是一些學生難以理解復雜的語文知識，不能自己構建知識體系，久而久之也就失去了對語文學習的信心。基于這種情況，教師要對學生進行充分關注，仔細觀察學生的學習情況和生活情況，當其出現問題時，教師應當給予正確的點撥和及時的指導，以保證學生的問題得到解決，從而提高學生的學習積極性，幫助學生樹立語文學習自信，并改變對語文的固有看法。

結束語

總的來說，小學語文想要提高課堂有效性，就必須不斷改善教學方法，確保調動學生的學習積極性，讓學生的語文學習能力得到有效提升。

參考文獻

[1]穆榮.如何提高小學語文課堂教學有效性[J].智力，2020（23）：101-102.

[2]李麗芳.小學語文有效課堂的教學研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（08）：125.

[3]陳霞.提高語文課堂教學有效性策略分析[J].作家天地，2020（15）：74+90.

[4]葉武生.語文課堂教學有效性的研究[J].漢字文化，2020（14）：92-93.