部編本小學語文教材單元整體教學策略

歐健常

摘要：在小學語文閱讀教學的過程中，我們需要充分意識到學生通過閱讀能夠提高自己的人文核心素養，而且借助對文章中重點詞句的理解，能夠提高他們的語言表達能力和對文章重要信息的獲取能力。通過閱讀能夠讓學生品味到作者在字里行間中所蘊含的情感，所以我們開展單元整體教學的主要目的，就是讓學生能夠通過對作者寫作筆法的對比和整合提升自己的語文核心素養。單元整體教學，實際上是要讓我們通過對某一個單元中同一主題下的不同文章進行學習來提升自己的理解能力。本文以部編本小學語文教材單元整體教學策略為題開展，希望能夠為學生多元化能力的發展提供幫助。

關鍵詞：小學語文;單元整體;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、單元整體教學中應用的意義及作用

新課程改革以后，我們的課堂教學要建立在學生認知需要的基礎之上。在傳統的語文課堂教學過程中，教師通過對文章的講解讓學生來品鑒，作者在寫作過程中的情感表達，但是在開展單元整體教學以后，學生能夠通過對某一事物的學習來感受到不同人筆下的不同寫作風格，所以我們通過開展單元整體教學能夠讓學生的視野更加開闊，而且也積累了更多的寫作素材。在學生進行對比學習的過程中，能夠讓文章的內容在學生頭腦中形成深刻的印象。

（一）提高學生的閱讀速度

單元整體教學的過程中借助同基因文章的閱讀，能夠讓學生對同一事物有不同的認知角度，這樣當學生頭腦中有了更多的直接經驗以后，他們的閱讀速度將會不斷提高，也能夠提升學生的閱讀層次。

（二）幫助學生增強對閱讀內容的理解

小學階段學生由于對外界事物認知不夠深刻，所以我們需要通過開展閱讀教學，讓學生能夠積累更多的經驗，為此在開展單元教學的時候，通過對文章的整合來提高學生對作者情感的認知，能夠為學生邏輯思維的發展奠定堅實的基礎，而且也有助于他們頭腦中認知視圖的深化，這從某種程度上來說，既提高了學生的人文情感發展水平，也是學生積累寫作素材的一個良好途徑。

二、小學單元整體教學開展的措施

在小學語文教學的過程中，如果要想提高班級學生整體閱讀的教學效率，就需要抓住學生的思維動態，以直觀化、形象化的模式開展課堂教學。

（一）借助思維導圖吸引學生注意力

思維導圖在利用的過程中，并非像傳統的書籍一樣采用翻頁的形式，來讓學生對課本內容進行認知，而是以學生認知發展規律為基礎，通過對思維導圖的拓展來提高學生的認知效果，因此我們在開展單元整體教學時，就必須要借助思維導圖來引導學生情感的發展。

例如：部編版四年級下冊第二單元教學的時候，我們首先要對單元內的課文進行全面分析，本單元講解的是過去的科技精彩，實際上是以琥珀和恐龍化石為突破點，那么在課堂教學時，教師首先需要讓學生能夠了解我們，對過去時的探知是借助對化石的精細研究，從而來得出過去地球上所發生的事件。那么學生往往是對恐龍具有一定的喜好性，所以在飛向藍天的恐龍這一節課教學時，我們需要讓學生能夠明確恐龍作為卵生動物，當前我們的藍天上飛舞的鳥類，實際上就是由恐龍進化而來的鳥的翅膀，是由恐龍中的一只翼龍所演變過來，所以在學習，本來延時就是通過思維導圖的呈現，要讓學生能夠明確在恐龍演變的過程中對我們當前的動物界有怎樣的影響。

（二）設計文章對比閱讀，訓練學生的閱讀能力

文章的對比能夠從不同的角度來感受到作者寫作過程中對某個細節的處理程度，而且相同題目的文章在開展比較閱讀時，能夠從一定程度上為學生的寫作提供更多的借鑒性。在語文學習的過程中，課堂的教學要突出比較性，讓學生能夠在比較的過程中認識是五大不同，所以在開展單元教學時，教師也可以采用這種比較的方式，讓學生能夠區別出每一篇文章寫作過程中的最大不同，以此來提高學生的語文學習效果。

例如：在學習記金華的雙龍洞和海上日出這兩篇文章時，作者的寫作意圖和關鍵模式有著很大的區別。所以，課堂教學的過程中，教師可以將兩篇文章的寫作特色進行對比，看一看作者是如何來借助自己的寫作技巧來展現美麗的海上日出和金華雙龍洞中的鐘乳石的，在通過比較和對比的過程中來借鑒作者的寫作筆法，以此來提高自己的寫作技巧。

結束語：單元整體教學是近年來為提升學生閱讀量而開展的一種新型閱讀模式，借助這種教學模式，不僅能夠提高學生的學習有效性，而且也能夠幫助學生積累學習的素材，提高學生學習的有效性。語文是一門凸顯學生人文素養的學科，所以在日常學習的過程中，我們通過單元教學，能夠在確保學生閱讀量的基礎之上來提升學生的閱讀與核心，教師借助合理而科學的教學模式，能夠提高學生在課堂中的參與熱情并幫助他們提高閱讀能力。只有這樣新課程改革的教學實效性才能夠在教師對學生都能夠在語文課堂學習中學有所獲。

參考文獻

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