初中班主任班級管理工作中的家校合作研究

牛志河

摘要：初中學生的學習已到了關鍵時期，同時學生也進入青春期，這個階段，學生的身心發展顯得相當重要，不論是學生的學習，還是學生的心理，都起著舉足輕重的作用，但是，目前，學生管理中仍存在一定的問題，學校和家長得不到有效的溝通，把家庭管理和學校管理分割開來等，在此，針對在班主任管理中家校合作的意義，存在問題進行研究，并提出幾點建議，希望可以有利于初中學生綜合水平的方展，讓學生學會學習，身心也得到有效發展。

關鍵詞：家校合作;管理;初中

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：當前社會，教育引起社會各界的高度重視，在新課改的要求下，家校合作凸顯重要性，所謂家校合作，就是家長和學校合作，共同培育孩子，雙管齊下，父母是孩子第一任教師，始終扮演著比較重要的地位，現如今，家長素質越來越高，也越來越注重學生的學習，班主任可以盡量挖掘家長潛力，通過家校合作，促進學生全面發展。

一、傳統班級管理中存在的問題

1、家長參與少

傳統的班級管理中，家長參與較少，甚至沒有參與進來，在傳統家長觀念里，把學生送到學校，教育孩子就是老師的事，在思想中放松了對學生的教育，總認為把學生放在學校就是最安全的，忽略了家長才是學生的第一任老師，在學校，站在班主任角度，學生離開學校后，教育學生就是家長的事，至于學生的學習和生活，就是家長應該操心的事情，其實不然，家長以為學校給留了作業，家長就沒必要再去參與，所以管理就成了學校的事，很少能看到家長的身影。另外，家長與學校溝通較少，學生成為家長和老師溝通的唯一橋梁，是因為學生過于貪玩，不好好學習，不好好聽課等，班主任才會與家長溝通學生的在校情況，請家長和協助學校進行管理。

2、過于關注成績

過分關注學生成績而忽略了學生的發展。作為學生，成績固然重要，可除此之外，更重要的是讓學生全面發展，當前，存在的問題都是，學校老師和家長只用成績來衡量孩子，只要考得好，就可以為所欲為，成績就是衡量一切的標準，老師喜歡好學生，衡量是否好學生的標準，就是分數，而忽略了學生其他的閃光點，也就是素質教育中要求學生德、智、體、美、勞全面發展，而現在只注重學生智的發展，而忽視了其他方面的發展，班主任對學生的管理，大都督促學生成績，其他方面關注較少。家長也是，許多家長忙于工作，無法顧及到學生，只是靠分數來評價學生

3、學生偽主體，老師真主體

在班級管理中，最常見的管理方法就是：班主任在班里選班干部，協助老師管理班集體，但學生年齡較小，自制力較弱，無法承擔起重擔，另外，學生正處于青春期，叛逆心比較重，比較難管理，班主任大都選擇自己親自管理，這就忽視了學生的主體地位。

二、家校合作模式下初中班級管理的措施

1、邀請家長參與，壯大管理隊伍

讓家長參與到班級管理中，和班主任共同管理班集體。家長對孩子期望高，望子成龍望女成鳳，每個家長都希望孩子成績優異，德智體美勞全面發展，隨著手機使用的普遍性，使得溝通也更加方便、快捷，教師和家長可以利用手機軟件，微信群聊，等加強家長和學校的溝通，班主任也可以將每天發生的事整理成文章，發在群里，讓家長真正地參與進來，了解孩子每天在學校里的表現，教師也可以通過發日志的方法，家長可以對其進行評論，從而更好地鼓勵孩子。

2、借助家長力量，提高學生能力

人多力量大，家長的力量不容小覷，可以通過借助家長的力量，提高學生的學習能力，家長，來自各行各業，本身具有一定的經驗，尤其對于管理，也有自己的方式和方法，班主任可以組織有管理經驗的家長，給班干部培訓上課經驗，從而提高學生的管理能力。除此之外，學生畢竟在學校的時間是有限的，在家也需要家長對孩子進行培養，不能只靠在學校那點時間，只要家長和學校合作，借助家長的力量，能有效提高學生的各項能力。

3、尋求家長幫助，豐富德育活動

教師不能只關注學生的學習，還要關注學生的德育情況，學校可以尋求家長幫忙，學校和家長本身是一體，都是為了學生的發展，家長可以定期進學校，實行家長進課堂的德育活動，走進課堂，和學生一起上課，這樣，可以加強學生與家長之間的溝通，也可以讓家長了解學生在學校的情況，同時拉近了家長和學生的距離，學校也定期舉行親子活動，讓家長參與進來，這樣，可以讓家長看到除了成績以外的學生身上的優點。在與家長的互動中，學生也會更加努力表現自己，這樣，有利于學生德智體美勞全面發展。

結束語：越來越多的理論研究和實踐都表明，家庭教育和學校教育各有優長和短板，孩子的健康成長是二者相互協作的結果，單靠一方面的力量難以成就一個完整的全面發展的學生?；诖?，我們一定要認清家校合作的必要性，并充分利用這一契機改進班級管理，讓家長參與進來學校管理中，家庭和學校共同管理，促進學生德智體美勞全面發展。

參考文獻

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