初中音樂教學中培養學生核心素養的策略分析

李雪梅

摘要：隨著素質教育理念的提出，現下教育越來越重視培養學生核心素養。初中音樂教學，是培養學生音樂鑒賞能力、審美情懷的重要教學方式，結合初中音樂滲透核心素養培養，有助于陶冶學生情操，將學生培養成為德智體美全面發展的綜合性人才。而初中音樂老師想要通過音樂課堂做到這一點，就需要音樂老師在日常的教學中，將學生音樂核心素養的培養重視起來。

關鍵詞：初中;音樂教學;核心素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課程教學改革要求教師積極轉變教學觀念，打破傳統教學模式的束縛，對于初中音樂教學也是如此，在教學過程中，應當從學生音樂素養著手，培養學生核心素養。

一、初中音樂教學中培養音樂核心素養存在的問題

（一）缺乏科學性

在新課程背景下，以及素質教育理念的影響下，很多教師認識到改革教學方式的重要性，但是在摸索與探究教學創新模式時，缺乏科學的教學理念，導致初中音樂教學缺乏科學性。很多教師將關注重點都放在教學環節與流程設計中，這種教學模式在很大程度上對學生的學習積極性與主動性造成一定的抑制，非但無法有效提升教學效果，反而會影響教學課堂的效率。

（二）缺乏時代性特征

在初中音樂教學課堂開展中，很多教師主要依據教材內容，實施照本宣科的教學模式，并沒有深度了解學生的音樂水平和音樂偏好，導致教學內容無法有效激發學生學習興趣，并且教學內容無法滿足學生需求。初中階段，學生的認知水平與興趣比較豐富，而且緊隨時代潮流，但是，教師引入的音樂教學內容只是與教材相關，并沒有依據學生的興趣愛好引入音樂。這就導致教學內容缺乏時代性特征，無法滿足現下學生學習需求，學生對于教師開展的教學內容不感興趣，嚴重缺乏學習積極性與主動性，教學效率與質量可想而知。

（三）教學方式陳舊

很多初中音樂教師都不是專業的教師，他們大多是其他科目教師兼任。因此，他們的教學目標主要是為了應付考試，這就導致教師在教學時喜歡使用單調陳舊的教學方式，這樣的教學方式很難激發學生對課堂的熱情，而且不能系統有效地幫助學生梳理課堂知識，不利于提高學生的學習效率。

二、初中音樂教學中培養學生核心素養的策略

（一）加強教學相關素材挖掘以進行充分準備

教學素材的發掘深度反映了音樂教師對課程教學的準備程度之充分。從這個維度來講，教師收集各種與音樂教育相關的各種事例，能夠有效拓展備課內容，從而使學生不再單一地學習音樂教材的內容。

（二）在實踐的教學中培養學生學習的素養

有效的音樂實踐活動不但可以提升學生學習音樂的能力，促使深入地了解音樂知識的內在涵義，而且可以有效地提升學生學習音樂的興趣，讓學生的音樂水平更上一層樓。也正是如此，音樂老師要積極地認識到實踐音樂教學模式對提升學生音樂素養的重要的作用。在實際音樂教學活動中積極地為學生開展音樂教學活動，強化學生的音樂學習水平。而在傳統的音樂知識的基礎教學課堂中，單一地對音樂知識進行講解很容易讓小學生覺得枯燥乏味，而且教材中的音樂知識往往比較專業，學生無法挖掘到音樂知識中蘊含的魅力。而音樂教師積極地開展音樂實踐教學活動，可以有效地改變這種教學情況。這就需要音樂老師充分地抓住學校舉辦的教學活動，并鼓勵學生積極參與，為了讓學生在進行音樂表演的時候，展現出更好的音樂效果。音樂老師可以引導學生在進行音樂表演的過程中，將舞蹈以及一些樂器融入學生想要表演的音樂作品中。這對學生更好地感受音樂的魅力，提升自身的音樂素養有著十分積極的意義。

（三）開展合唱訓練，培養學生合作意識

隨著社會的快速發展，在新的時代背景下，需要學生具備良好的合作精神與團結協作能力才能在未來的發展中立足社會。這就要求教師在教學過程中，以教學作為載體，鍛煉與培養學生合作能力。為此，在初中音樂教學中，教師可以引導學生開展合作訓練活動，促使學生在合作訓練中形成良好的合作意識與精神，讓學生在團結協作中，提升自身音樂素養與音樂演唱能力。另外，為更好地調動學生學習積極性，促使學生積極參與合唱訓練，教師可以將學生劃分為不同的小組，并組織小組之間進行相應的競賽，看看哪個小組唱得好，更有表現力。通過競爭意識的驅使，學生會在小組內部積極表現，加強合唱訓練，以此確保小組獲取更好的成績。

（四）以多元手段為核心素養強化劑

媒體技術的使用簡化了音樂知識傳遞方式，為學生深入探索音樂知識，師生高效互動提供了平臺支持。在現代信技支持下教師要善于豐富中學音樂課堂中學生獲取音樂知識的途徑、提升學生所獲音樂探究材料的個性化與多樣化程度。通過讓學生親歷音樂知識探究過程，及時根據學生的內在需求進行教學補充等來發揮多元信技手段的核心素養強化功能，優化中學音樂學習效果。

（五）以學生為本，提高學生的自主學習能力

教師要始終抓住一個重點，在初中音樂課堂教學中，課堂上的主角應該是學生，而并非是老師，所以教師一定要尊重學生在課堂上的主體地位。從初中音樂教學的實際情況來看，很多音樂教師在音樂課堂教案的撰寫、計劃的制定、教學活動的開展方面都過分強調教學目標的實現，按部就班地執行教學計劃，而忽略了學生本身在課堂上的全面發展。從本質上來說，要充分體現學生在課堂上的主體地位，就要由學生被動學習轉化為學生主動自主學習，鼓勵學生積極地參與到音樂課堂中，愿意去發現問題、探究問題、解決問題。

總結：總而言之，初中音樂教學中培養學生核心素養對于學生的學習與發展都有著重要的意義和作用。音樂老師需要積極地改變課堂教學的模式，調動學生學習音樂知識的積極性，這對提升初中音樂教學課堂的教學效率也有著十分重要的意義。

參考文獻

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