情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法與初中道德與法治教學(xué)的融合

農(nóng)鳳銀

摘要：道德與法治課堂對(duì)學(xué)生思想觀念的提升有著重要的影響，隨著教育改革的不斷深入，教育不僅要求學(xué)生掌握基本知識(shí)，更需要學(xué)生不斷提升個(gè)人的思想品質(zhì)，需要不斷在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)掘個(gè)人的潛力，提升個(gè)人多方面的能力，從而使得教育真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展的初衷和使命。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，很多教師就將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法有效融入到了初中道德的與法治的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)此，本文通過對(duì)初中道德與法治課堂情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，希望通過對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的有效應(yīng)用，來提升初中道德與法治課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法;初中道德與法治;教學(xué)融合

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)與初中道德與法治教學(xué)的融合現(xiàn)狀

從目前情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法與初中初中道德與法治教學(xué)的融合現(xiàn)狀來看，并沒有得到較為顯著的教學(xué)成效，教師在課堂教學(xué)中過于關(guān)注教材內(nèi)容的講解，使得本就枯燥乏味的內(nèi)容在課堂講解中難以對(duì)學(xué)生起到教育作用。對(duì)于初中階段的學(xué)生來講，其正處于青春期，情緒變化比較激烈，生理和心理發(fā)展上的差異容易使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生各種思想情緒，甚至難以自我梳理，從而會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不利影響。教師在課堂教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的心理情緒變化，充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。現(xiàn)階段道德與法治課堂教學(xué)形式比較單一，在應(yīng)試教育模式的影響下，教師忽略了知識(shí)的擴(kuò)展和補(bǔ)充，忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受過程的情緒體驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏熱情，長(zhǎng)此以往，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)道德與法治課堂產(chǎn)生抵觸情緒。有些教師和學(xué)生甚至沒有對(duì)道德與法治課堂給予足夠的重視，僅僅將其視作一個(gè)副科，沒有在思想上認(rèn)識(shí)到道德與法治的重要性，這也是現(xiàn)階段影響初中道德與法治課堂效率的重要因素之一。教師在課堂內(nèi)要關(guān)注情境教學(xué)模式的設(shè)置，確保其與學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展需求的吻合，推動(dòng)學(xué)生思想進(jìn)步，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法與初中道德與法治教學(xué)的融合策略

2.1創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，一方面能夠使課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性得到有效的提升，另一方面能夠成功吸引住學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深入的探索。對(duì)此，教師要結(jié)合初中道德與法治課程教學(xué)的具體要求，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，可以嘗試將游戲化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)作為切入點(diǎn)，結(jié)合教材中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)和規(guī)劃游戲活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)效果得到有效的增強(qiáng)，為學(xué)生對(duì)情境教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)探究作出積極的引導(dǎo)，在游戲化教學(xué)的輔助下提升教學(xué)活動(dòng)的整體水平。

例如，教師在"遵守規(guī)則"課程教學(xué)活動(dòng)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)生活中規(guī)則的認(rèn)識(shí)和理解程度，在教學(xué)活動(dòng)組織中就可以嘗試創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，在教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)能突出規(guī)則的游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中要求學(xué)生遵守規(guī)則，如果學(xué)生違反規(guī)則會(huì)扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最終獲得游戲積分最多并始終遵守規(guī)則的小組獲得勝利。在此過程中，通過設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的規(guī)則，教師能在課堂上提供游戲化教學(xué)情境，學(xué)生在參與情境學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中能深切地感知規(guī)則和遵守規(guī)則，自身的規(guī)則意識(shí)也能得到良好的培養(yǎng)。

2.2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)

教材知識(shí)內(nèi)容是根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)接受水平以及心理特點(diǎn)而設(shè)置的學(xué)生所需要接受的基本知識(shí)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，教材內(nèi)容難以滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，這就需要教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。同時(shí)課堂教學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，進(jìn)行規(guī)則講解并不能單純地要求學(xué)生如何做，最終結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理，因此，教師在為學(xué)生講解道理時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的理解能力和學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的思想觀念意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《權(quán)利義務(wù)伴我行》一課時(shí)，教師首先需要給學(xué)生講解權(quán)利和義務(wù)的不可違抗性，讓學(xué)生能夠形成嚴(yán)肅的思想觀念意識(shí)。教師接下來可以給學(xué)生進(jìn)行各種權(quán)利和義務(wù)的擴(kuò)展和補(bǔ)充，通過社會(huì)不同職業(yè)人員的權(quán)利和義務(wù)講解，渲染課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠融入課堂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生理解每個(gè)人身上的權(quán)利和義務(wù)的神圣性，由此引發(fā)出遵守規(guī)則、維護(hù)秩序的教育內(nèi)容。使得學(xué)生更好地接受規(guī)則對(duì)個(gè)體的制約，并且能夠理解規(guī)則對(duì)個(gè)體的要求，培養(yǎng)學(xué)生在法律、規(guī)則允許范圍內(nèi)享受個(gè)人的自由，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。通過講解可以引入學(xué)校規(guī)則教育，讓學(xué)生首先遵守班級(jí)內(nèi)規(guī)則，并且能夠認(rèn)同班級(jí)管理，主動(dòng)擁護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，接下來擴(kuò)展學(xué)生進(jìn)行學(xué)校規(guī)則的認(rèn)可和實(shí)施，能夠規(guī)范自己的一言一行，增強(qiáng)學(xué)生自身的責(zé)任觀念意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

2.3融入角色扮演方法，提升學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)

初中道德與法治教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育需要巧妙設(shè)置良好的教學(xué)方法，否則就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸感，從而影響學(xué)生思想的提升。教師在課堂教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的具體情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，只有讓學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠發(fā)表個(gè)人的看法和觀點(diǎn)，才能逐漸提升學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果。通過角色扮演的方法能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)角色扮演也能夠給初中與法治課堂創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生能夠融入課堂學(xué)習(xí)中，通過各種角色的反復(fù)扮演，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

結(jié)論

總之，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地探索情境教學(xué)法的合理化應(yīng)用，能發(fā)揮情境教學(xué)法的重要作用，促進(jìn)課程教學(xué)的全面系統(tǒng)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生作出積極的引導(dǎo)，此外，還要對(duì)新課標(biāo)引導(dǎo)下的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的運(yùn)用與實(shí)施進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建新的教學(xué)組織規(guī)劃體系，提高教師教學(xué)的有效性，為學(xué)生對(duì)道德與法治課程知識(shí)的深入探索奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]尹恒麗.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，助力道德培養(yǎng)[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2021（08）：7-8.

[2]李冬蘭. 巧設(shè)情境優(yōu)化初中道德與法治課堂教學(xué)[C]//2021年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì)論文集.，2021：395-396.