“雙減”背景下小學數學教學現狀及改善策略②

王麗娟

摘要：隨著“雙減”政策的不斷落實，要求小學數學在實際教學的過程中，不但要做好對現代化教學資源的整合，還需要對前一階段數學教學所存在的各種不足進行針對性的調整，主動為學生減輕負擔，確保學生輕松上陣，促進學生德智體美勞的全面成長及發展。由于受到傳統應試教育的影響，使得一些教師將對學生的關注點放在了學生成績的提升上，從而忽略了對學生對于知識的實際掌握情況，忽略了主動創新教學策略改革教學模式，這一點不僅違背了素質教育改革的初衷，還大大增加了小學生在學習方面以及作業方面的壓力，難以高效獨立地完成不同的學習任務，無法發展個人興趣愛好。針對這一現實矛盾，我國全面推進“雙減”政策，為學生減負，加強對學生作業完成時間的控制，積極管理校外培訓機構。只有這樣才能為當代小學數學教學模式以及教學策略的創新和完善奠定良好的基礎，才能營造出良好的外部環境。

關鍵詞：雙減背景;小學數學;教學現狀;改善策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、“雙減”背景下小學數學教學現狀

（一）教學方法單一機械

在素質教育環境不斷深入的教育時代下，小學數學課堂教學要求也隨之得到了較為顯著的提升，其中教師專業技能的提升不容忽略。有的教師自身的專業素養不夠理想，提升速度偏慢，無法滿足素質教育和“雙減”政策的實施要求。這一點導致教師所采取的教育教學方法比較單一和機械，傳統教學模式占有較高的比重，對于趣味性較強、形式較為多樣的教學方式及策略很少能有教師可以靈活地應用，這樣就會造成整個數學課堂對學生的吸引力不足，學生也存在許多錯誤的認知。還有的數學教師沒有意識到趣味課堂打造的重要要求，沒有在課堂教學中與學生打成一片，過于注重師道尊嚴以及個人的權威地位。在對學生實際情況的了解方面，很少能有教師做得足夠到位，課堂教學方法比較單一和低效。這一點違背了素質教育改革的要求，導致課堂教學進度偏慢，學生也只能夠依賴于教師，等著教師給出最終的答案。

（二）師生互動比較少

“雙減”政策十分關注為學生減負，要求教師了解學生的學習基礎，在與學生進行互動及交流的過程中減輕學生的學習負擔，保障學生能夠意識到數學這門課程學習的樂趣，這樣才能使每一個學生的學習水平以及學習能力等得到穩步且有效地提高。但是，從教師實際的教學活動開展現狀來看，既沒有對學生的身心成長規律進行全面地掌握，更沒有結合這一規律增強與學生間的有效互動，過于關注個人的權威地位，沒有以一個平等的態度來引導學生、尊重學生、理解學生并給予學生針對性地幫助。這一點不僅導致一部分教育資源被浪費，還嚴重影響了整個課堂教學活動的有效開展及全面落實，不利于學生學習能力及水平的穩步提升。小學數學教學創新工作備受阻礙，難以緊跟時代發展的步伐，只有對多種教育資源進行合理的配置和利用，才能真正實現小學課堂教學改革和教學創新。

二、“雙減”背景下小學數學教學改革策略

（一）創新教學方法

教學方法的創新十分考驗教師，教師則需要在總結經驗教訓的過程中加強與同行之間的合作，注重對創造性教學方法的合理利用以及有效拓展。其中小組合作教學取得效果較為明顯，不僅在提升學生的知識技能方面發揮出了顯著的作用，同時在培養和提升學生的合作精神及合作意識方面發揮出了重要影響，數學教師需要融入更多的游戲化元素，對當代小學生的學習天性給予充分關注和重視，通過玩游戲的形式來幫助學生自主吸收知識，保障不同教學方法都能夠實現有效創新。這一舉措使得多數學生的學習能動性都能夠得到顯著的提升，并且對自己所掌握的知識點都能夠產生煥然一新的感覺。教師則需要利用這一有效契機，適當拔高教學難度，讓學生跳一跳就摸著，這一做法不僅可以將學生的主體地位和主體價值充分的顯現提出，還可以對創造性的教學資源的有效利用產生一定的重要影響。此外，教師還可以開展游戲比賽教學活動，讓學生能夠在自主參與的過程中不斷發揮個人的特長及優勢，真正掌握適合自己的數學學習策略，主動為小組任務的實現作出不斷努力。

（二）加強師生互動與聯系

教師需要抓住小學數學教學的本質，關注與學生之間的交流，了解學生的真實想法，與學生共同探索，促進不同教學活動的有效拓展及延伸。通過師生之間的有效互動及交流實現教學相長，讓學生能夠主動跟上自己的步伐及節奏，自由發散、大膽想象，這一點對學生學習能力及水平的提升有非常關鍵的影響。學生也能夠意識到教師對自己的關照及肯定，主動自覺地完成學習任務，積極尋求教師的幫助，說出個人的獨特意見和想法，敞開個人的心扉。整體的教學進度較快，學生的真實收獲也越來越豐富，能夠真正實現舉一反三，能夠從整體上提升學生的數學學習成績，保障小學數學教學改革工作取得新的突破。

結語

“雙減”政策要求小學數學教師針對性的改革教學模式，關注學生在自主學習過程中的真實情況，給予學生方向上的指導和技巧上的點撥。逐步豐富教學內容，改革教學策略，增強教師與學生之間的有效互動，這樣才能使學生的學習積極性和學習主動性得到充分的提升，并且還真正迎合了頒布雙減政策的真正初衷。

參考文獻

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