利用主題圖優勢 輔助小學數學教學

林云帆

摘要：隨著新課改教學的不斷推進，在小學數學教材中出現了許許多多的主題輔助圖，通過這些“主題輔助圖”幫助學生進行學習，不僅能活躍課堂教學的教學氛圍，增添數學教學的直觀性與趣味性，還能讓學生與數學之間的距離不再遙遠，消除學生對數學知識的陌生感，引導學生了解數學學習的真正意義。因此，在實際的小學數學教學中，教師就可利用“主題圖”幫助學生整合教學資源與數學信息，引導學生將這些內容有效整合利用，進而為學生構建一個高效的課堂教學。本文對此進行闡述與分析。

關鍵詞：小學數學;數學教學;主題圖;小學生;優勢

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

近幾年來，隨著我國教育事業的不斷發展，教學改革不僅體現在教學模式上，各個學科的教材也隨之發生了變化。小學數學是一門綜合性學科。其內容與我們的現實生活有著不可分割的聯系，通過運用“主題圖”開展數學教學，不僅可將枯燥無趣的課堂教學變得更加生動、有趣起來，同時還能豐富課堂教學資源，使教學內容更貼近生活化，有效激發學生的學習興趣。為此，在實際的數學教學中，教師就要充分利用“主題圖”開展輔助性的教學，為學生營造一個良好的學習氛圍，進而提升課堂教學的教學質量。

一、目前小學數學教學中的問題之處

首先，部分教師采用的教學方式過于單一無趣，教師由于受到傳統應試教學的影響，在教學中理所應當的運用填鴨、灌輸等應試教學法展開教學，導致課堂教學內容毫無趣味感，無法激發學生自身的參與興趣。同時，數學學科具有的抽象性與邏輯性，很難讓理解能力與接受能力都比較淺薄的小學生進行學習，久而久之，就會降低課堂教學的教學效率，不利于學生今后的學習。其次，在開展數學教學的過程中，部分教師的教學理念過于落后，他們都沒有重視到學生的主體地位，學生長期只能在課堂中被動的學習數學知識，忽視了學生創新思維的發展，也忽略了學生的本質需要，大大降低課堂教學的教學質量。最后，在開展“主題圖”輔助教學時，多數教師都未明確認知道“主體圖”教學的主要性，在教學中只是為了用主題圖教學而進行教學，很難發揮出“主題圖”教學的真正意義，不利于提升課堂教學的教學效率。

二、在小學數學教學中運用“主題圖”教學的教學策略

（1）合理運用“主題圖”教學，有效激發學生的學習興趣

在新課改教學模式下，主題圖是小學數學教學中最為普遍的教學方式，它相較于傳統應試教學中運用文字教學，主題圖更容易激發學生的學習興趣，有效豐富課堂教學的教學內容，進而激發學生的學習興趣。因此，在實際的小學數學教學中，教師要將主題圖作為教學的輔助工具，并合理的呈現出現，教師要明確呈現內容的時間、環節與作用。通過這樣的方式有效實現主題圖的真正意義，加深學生對教學內容的理解與掌握，在提升課堂教學內容的同時，從而提升課堂教學的教學質量[1]。

例如，在學習“認識人民幣”這一內容時，本課的主題圖呈現為幾個小朋友在運用零用錢買書本、報紙等。在教學中，教師就可利用這些主題圖來創設相應的教學情境，以此有效激發學生的學習興趣，教師讓學生觀察這些書本中的主題圖，引導學生找出圖片中的相關信息，教師提問：“同學們，圖面中向我們展現了一個怎樣的情境？”學生：“買賣商品的場景”教師繼續提問：“那他們是運用什么東西來交換商品呢？”學生：“人民幣”教師：“同學們，你們認識我國貨幣的樣式嗎？”這時出現有些搖頭、有些點頭的現象，教師此時就要引導學生進一步認識本課內容。通過此方式，有效激發學生的學習興趣，減輕學生對數學知識的陌生感，引導學生積極的參與到教學活動之中，有效提升課堂教學的教學效率。

（2）準確運用“主題圖”教學，提升課堂教學質量

小學數學教材具有較強的嚴謹性與科學性，它一直都是教師開展教學活動的主要依據。隨著新課改教學的不斷推進，“主題圖”逐漸融入到課堂教學活動之中，不僅將課堂教學變得更加生動有趣，還能有效豐富課堂教學的教學內容，有效激發學生的學習興趣。在實際的數學教學中，教師要正確把握“主題圖”的內涵，為學生創設一個相應的教學情境，同時，教師還要結合學生自身的興趣愛好，將現實生活中的實際案例引入到教學之中，有效調動學生的學習積極性，進而提升課堂教學的教學質量[2]。

例如，在學習“克和千克”這一內容時，本課的主題圖是由幾幅圖片組成的，圖片中媽媽帶著女兒去買蘋果，售貨員阿姨告訴小女孩蘋果重一千克……在教學中，教師要深度挖掘主題圖所蘊含的內容，借助主題圖結合現實生活，為學生創設相應的情境。教師引導學生觀看主題圖，以此激發學生的學習興趣。接下來，

教師組織學生開展趣味教學活動，通過角色扮演的方法，教師扮做售貨員，學生扮演顧客。在游戲中幫助學生了解“克與千克”之間的關系，進一步提升課堂教學的教學質量。

（3）理論結合現實生活，有效改變、增減主題圖

在新課改教學模式下，主題圖是小學數學教材中最常出現的內容，通過主題圖開展數學教學不僅能提升學生的學習興趣，還能增添教學的直觀性，讓學生更容易理解書本中的知識點。但在教師開展“主題圖”運用的過程中，不是多多運用主題圖就能有效提升學生的學習效率，教師一定要掌握好“主題圖”的正確運用。在教學中，教師要結合現實生活改編與增減主題圖的內容，通過此方式讓主題圖更加符合課堂教學，拉近學生與學科之間、現實之間的距離，有效提升課堂教學的教學質量[3]。

例如，學習“時、分、秒”這一內容時，本課采用的主題圖為“過年倒計時、等紅綠燈、賽跑記時等”學生在看這些內容時，很難產生足夠的學習熱情，使自己在課堂上的參與度不高。為此，教師就可將圖片換成學生看電影的時間、學生參加體育課的時間，通過此方式有效調動學生的情感共鳴，激發學生的學習熱情，讓學生能夠更加積極的參與到教學活動之中。

結論：

綜上所述，將主題圖運用到小學數學教學中，既能豐富課堂教學的教學資源，又能將課堂活動變得生活化，有效激發學生的學習興趣，不斷提升課堂教學的教學質量。

參考文獻

[1] 趙海亮. 主題圖在小學高段數學教學中的運用研究[D]. 西南大學， 2020.

[2] 師小紅. 主題圖在數學教學中的作用與優勢探研[J]. 成才之路， 2020（16）：2.

[3] 張黎黎， 于悅. 小學數學教學主題圖的分類及運用[J]. ?2021（2018-35）：45-47.