項目教學模式在小學科學教學中的應用研究

吳玲娥

摘要：新課程改革中強調基礎教學中各學科的融合與相互滲透，通過各學科的聯動引導學生實現全方位發展，促進學科與學生的共同進步。對于小學科學學科而言，項目教學法可以有效推進科學教學有效性的提升，幫助教師實現課程目標的落實，提高科學教學的質量與效率。本文在論述項目教學法的概念與原則基礎上，針對其在小學科學教學中的具體應用展開深入探究，希望可以助力小學科學教學的發展與進步。

關鍵詞：項目教學法;自主學習;育人價值;引領作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

項目教學法是一種創新型、針對性小學科學教學方式，可有效提升小學生在科學學習中的參與感，讓好奇心成為學生學習的核心內在動力，幫助學生在科學學習中實現自主學習能力及意識的提升。項目教學法的應用優勢可以幫助小學科學教學實現效率與質量的提高，使其發揮更強的育人價值，優化科學教學的育人效果。

一、項目教學法的概念及原則

（一）項目教學法的概念

項目教學法的概念為以學生為主體、教師為指引、項目為驅動的教學方法。在項目教學法中教師要充分發揮自身的引領作用，帶領學生完成相應的教學活動。該教育方法主要是讓學生在自主實操過程中提升自己的獨立性，提高學生的自主探究能力，在操作過程中發現自身的不足之處，通過實踐鍛煉來實現查缺補漏，最終實現綜合能力的提升。

（二）項目教學法遵循的原則

首先，學生主體原則，在項目教學法中教師不能代替學生成為教學的主體，學生在教學活動中應保持絕對主體地位，教師主要負責適當對學生展開引導，有效利用教學資源保障項目教學工作的有序推進及順利完成[1]。其次，學生獨立自主原則，在開展項目教學過程中應由學生全程獨立自主完成項目實施操作，教師不宜過度參與學生自主操作流程，僅擔任引導與指示角色即可。最后，由淺入深原則，結合小學階段學生的年齡特征及認知能力，科學教師在設計教學項目時應結合學生當下年齡段的基礎教學內容，從學生的知識儲備角度出發，由簡單至復雜的設計項目任務。

二、項目教學法在小學科學教學中的應用

（一）項目教學法的實施過程

（1）確定主題：選定項目、確定主題是項目教學的初始階段，需要結合學生的興趣特長、教材內容、知識基礎及教學目標進行確定。為了保障教學目標的完成，教師應該在教學過程中為學生創造良好的學習情境，按照教學任務實施教學計劃，為學生們感受真實的項目環境。

（2）項目計劃：在教學開展前教師應根據學生的實際情況，制定并告知學生實施的項目內容，讓學生根據項目內容進行有關項目的事前準備工作，例如確定實施方案，查閱相關資料等。其次學生們需根據自身知識掌握情況制定實施步驟和實施計劃。教師應對學生所制定的計劃進行仔細的揣摩和研究，分析其計劃實施的合理性，確保學生能夠順利完成任務[2]。

（3）實踐探究：作為項目教學法的核心單元，教師應引導小學生在科學項目學習中采用多元化探究形式，通過小組合作學習、實地探訪、實驗驗證等方式完成項目任務。教師應對學生項目完成全過程進行記錄，指導學生探究問題解決的方法。

（4）展示成果：學生通過實踐探究環節初步形成思路與方法后，應利用輔助手段對學習成果進行展示，伴隨成果展示進行語言講解，梳理項目全過程。

（5）小組交流：在展示項目成果后，學生可根據學習成果及經驗展開小組交流，與同學分享經驗與見解，并根據學習成果制作指導意見書，使此次項目探究經驗可謂日后學習起到普遍性指導作用。

（6）項目評價：作為項目教學的最終環節，教師在進行項目教學成果評價時，應從參與情況、綜合能力及學業成績等多個角度展開綜合評價，確保評價的公正性與合理性，評語對于學生的進一步學習應具有指導作用。

（二）小學科學項目教學法實例展示

以《樹苗種植和養護》為例進行實例展示。

（1）背景介紹：該案例作為植物與環境單元教學的延伸，其學習目標為掌握植物成長與環境因素的關系，加深對植物與環境的認識。

（2）實踐過程：1）確定主題：種植與養護樹苗;2）實踐目標：①收集種植養護樹苗基礎知識，選擇易于種植、要求較低的樹木;②分析種植與養護樹苗所需水分、土壤、陽光、施肥等環境;③以小組為單位進行樹苗種植及第1輪養護，然后完成匯報與展示;④提交實踐報告，記錄實踐心得;3）目標預期：通過項目實踐與匯報，學生可以基本掌握樹木種植與養護的基礎知識，并實現環保意識的提升。

（3）實踐探究：1）制定活動計劃;2）收集并整合資源：應用教師所提供的資料或網絡平臺進行植物種植及養護知識的收集，并在小組內進行相關材料的匯總;3）開展實踐探究：以小組為單位獨立展開項目實踐，根據活動計劃落實項目任務，圍繞項目主題展開交流探討。

（4）實踐評價：利用多層次的評價體系對學生“植物種植和養護”實踐活動對項目成果進行全方位、針對性地評價。

三、結束語

在小學科學教學中，項目教學法的應用可以有效激活學生的探究欲望，挖掘學生自主探究的潛能，培養學生獨立探究的能力及意識，優化科學教學的效果與質量。而項目教學法在科學學科中的廣泛應用需要教育部門、學校、教師等各教學主體達成共識，通過教學改革的不斷推進提高項目教學法的應用效果，強化基礎教育的育人質量。

參考文獻

[1]林臨婧.項目教學法在小學科學課程教學中的應用研究[J].當代家庭教育，2021（08）：136-137.

[2]周琪.例談項目教學法在小學科學教學中的應用[J].新課程研究，2020（29）：121-122.