關于小學高段語文寫作教學的優化策略

吳姍姍

摘要：隨著我國教育教學不斷改革與發展，小學高段語文寫作教學受到廣大教育工作者的高度重視。寫作在語文教學中占據至關重要的地位，是語文教學中的重中之重，尤其是小學高段語文寫作教學，涉及到寫作的方法及技巧，需要學生具有豐富的詞匯量以及扎實的寫作基礎。在小學高段語文寫作教學中，一定要認識到寫作的重要性，教師要采用全新思路，創設具有合理性、多樣性的教學模式，為學生提供寫作思路，進行正確寫作指導，培養學生良好的寫作習慣，提高學生寫作水平。基于此，本文主要對小學高段語文寫作教學的優化策略進行了探究，以期幫助學生更好的發展。

關鍵詞：小學高段;語文寫作教學;優化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在實際小學語文教學活動中，對于小學生來說寫作是一件非常艱難的事情，由于學生們年齡尚小，缺少生活經驗，在寫作期間無話可說、無內容可寫，沒有寫作思路，令學生感到迷茫。寫作在語文教學活動中是重點也是難點，通常情況下教師教的不容易，學生學起來比較吃力。學生對生活方面的空白，學習經驗不夠豐富，這就需要教師在教學中加強引導。在小學語文寫作教學中，寫作是展現學生的語文綜合水平，教師要將語文課堂日常化，貼合學生的實際生活，引入一些生活中的實例，使課堂教學變得生活化、趣味化，激發學生的寫作興趣，調動學生的學習動力，從而提高小學生寫作能力和語文水平。

一、小學高段語文寫作教學的重要性

小學階段的寫作教學從低年級看圖寫話開始學起，先讓學生進行句式聯系，形成一定思路后，結合圖片展開自己的想象力，借助一些詞匯來進行看圖寫話，字數逐漸增加、內容逐漸豐富;進入高年級后由看圖寫作跨越到主題寫作，這樣的一個跨越性轉變需要教師具有針對性地指導，明確寫作教學主要目標，加強學生語言文本的能力。在小學語文寫作教學中，教師應當堅持以學生為主體，根據學生的年齡特征、實際學情、興趣愛好以及教學內容等方面進行教學創設，加強對學生的引導和啟發，激發學生的寫作興趣，在日常教學中與學生多交流、多溝通、多鼓勵、多引導，讓學生留心觀察身邊事物，成為生活中的有心人。于此同時，教師還要讓學生清楚地認識到寫作的重要性，不能把寫作當做一件任務去完成，而是需要從寫作中獲得興趣感和成就感，讓寫作成為自己一件喜歡的事情，養成良好的寫作習慣和隨時記錄的習慣。可以說，小學高段學生的寫作水平直接影響步入中學后的寫作水平，可見高段寫作教學的重要性是不可忽視的，教師應當采取科學、正確的教學方法，引領學生寫作之路，使學生的寫作水平日益提升。

二、小學高段語文寫作教學的優化策略

（1）寫作素材積累——多樣化

在小學語文寫作教學中離不開寫作素材的積累，素材積累占據寫作指導環節中的重要部分，要想讓學生能夠寫出的文章生動、出彩、有新意，一定要有積累素材的習慣和經驗，培養學生積累素材的思想意識，通過多方面、多角度去引導學生積累素材的方式方法，如：通過閱讀、結合生活、網絡收集等都是積累素材的好方法。在小學語文寫作教學中，教師一定要積極引導學生，學會在生活中觀察和發現，細心觀察生活，留心身邊的事物，抓住生活的細節，為自己的寫作內容積累不同的素材。在生活中學會觀察，并不是只有留心就夠了，一定要有耐心、真心，還要用心去體會和感悟，通過對事物的觀察進一步去思考和探究，具備體會生活的能力，從中獲取更多的寫作靈感。在小學語文作文教學中，教師采用以讀促寫的方式，通過閱讀不斷積累，深入理解文章內涵、整體結構，感悟作者的思想感情，正確掌握寫作手法，有效提高學生的寫作能力和文學素養。當學生有了閱讀的基礎，再進行寫作時會嘗試模仿一些自己喜歡的句式、寫作手法、修辭方法等，在一次次寫作中不斷提高自己的能力，每次寫作時也要養成審核內容的好習慣，檢查是否有錯別字、病句、標點符號錯誤等問題，及時修改和完善，一篇好的作品就是在反復修改中體現的。

例如，在學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時，這篇課文的寫作手法運用非常巧妙，很多學生被這篇課文的描寫所感染，感覺法國梧桐樹的落葉真的像作者形容的金色巴掌的樣子。教師可以對學生進行生活方向的引導，在日常生活中學生們基本上都見過水泥道上鋪滿了落葉，但是很少有學生能夠聯想到落葉就像是金色巴掌，不僅要讓學生在生活中學會觀察和記錄，還要在寫作時充分發揮自己豐富的想象力和創造力。在此期間要讓學生們能夠意識到，只要像作者一樣留心觀察生活中的細節，細心觀察生活中的花草樹木，并能夠思考如果放在作文中應當怎樣去描繪。通過這樣的教學方式，學生們在寫作路上積累越來越多的素材，豐富生活經驗以及閱讀經驗，不斷積累自己的詞匯量，提升學生的觀察能力，從而有效提高學生寫作水平。

（2）寫作技巧運用——情感化

在小學高段語文寫作教學中，寫作技巧的運用也是非常關鍵的一個重要環節，靈活運用寫作技巧對寫作水平的提升有很大的幫助，同時能夠樹立學生的寫作自信，在寫作中獲得喜悅感和成就感。在日常教學活動中，教師更要抓住寫作技巧的細節之處，其中在寫作中運用情感的流露能夠使整個文章更加生動、感人。在實際寫作中，有很多學生寫出的內容千篇一律，看起來寫出的內容有框架、有邏輯，其中里面的詞匯也比較豐富，但是得分確不高，令人感到寫作內容空洞、干澀，這就是沒有投入自己的情感。在日常教學活動中，教師可以采用情境教學模式，加強學生的情感動態，讓學生在情境中獲得真實情感，并在此過程中發生不同的情感變化，記錄下自己的感受，只有豐富的情感才能改善學生的寫作習慣、寫作質量。因此，小學語文教師應當指導學生，在寫作中投入真情實感，在寫作中如何將真情實感表達出來，從寫作中獲取靈感和思路，靈活運用寫作技巧，使整個文章具有真實感和生命力，促進學生寫作水平的提升。

三、結語

綜上所述，在小學高段語文寫作教學中，教師應當將小學生的寫作基礎打牢固，始終保持一個良好的寫作態度，熟練掌握寫作技巧和方法，培養學生的寫作能力，激發學生寫作興趣，通過多角度、多思維來加強引導，給予學生提供更多的幫助，使學生的寫作水平日益攀升，真正感受寫作帶來的快樂，讓每個學生都能夠妙筆生花。

參考文獻

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