如何提高低年級培智學生的語言溝通與交往能力

叢艷梅

摘要：在特殊教育中，由于智障學生先天智力缺陷，對知識理論的理解比較困難，所教知識不能很好的掌握，教師需從智障學生的學習特點出發，利用直觀教具、多媒體教學手段以及教學方法，聯系學生的生活實踐，對知識內容進行合理有效講解，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到課堂的學習活動中，幫助學生對于不同的學科問題進行探討，以此來促進課堂中教學氛圍的有效形成。教師在培養學生的語言表達和溝通能力的時候，可以開展不同的課堂教學活動，這樣才能優化特殊教育教學活動的開展，也能讓學生得到有效發展，促進學生的語文綜合素養的提升。

關鍵詞：低年級;特殊教育;專業素養;實際生活;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

面對不同課堂教學問題的講解，教師需要根據學生的個人學習能力的發展特點以及不同教學理念的落實，對于綜合性的教學問題都可以進行合理有效的解決，在引導學生對于不同的理論知識進行合理有效運用的時候，教師也要發揮學生在課堂中的主體地位。因為很多學生參與特殊教育活動時，學生的溝通能力都并不是特別強，所以教師在面對不同的教學知識講解的時候，都需要提高學生的溝通學習的思維意識，加強學生對于理論知識內容的學習認知，促進學生良好學習能力的發展，優化特殊教學活動的開展，學生的溝通和表達能力得到有效的增強，提升學生在遇到問題時對于不同的學科知識的學習解讀的思維性，加強學生的語言學習能力。

一、提高教師的專業素養

教師在提高自己的教學專業素養的時候，也需要從學生的學習角度中出發，這樣才能針對學生對于理論知識內容的學習分析，對于不同的教學問題都可以進行合理的探討，也能反思自己在課堂中對于知識性的講解方式，教師通過提升自己的專業教學能力，能優化學生在課堂中的學習表現，也能幫助學生對于不同的學科知識內容進行合理有效的探究，通過促進學生在課堂中參與性的提升，可以優化課堂中的教學氛圍，也能讓學生對于自己的語言能力進行合理性的認知，所以教師在加強對于學生的語言學習能力培養的時候，都需要先創設輕松有趣的學習氛圍，這樣才能增強學生在課堂中的學習能力，也能讓學生對于不同的學科知識問題都可以進行合理有效的探討。

例如，在教授學生學習《快樂暑假》這一課時，教師在讓學生對于不同的語言故事都進行有效了解的時候，也可以為學生提供補充性的學習資源，增強學生的對比分析的思維能力，讓學生對于快樂暑假的具體含義可以進行合作討論，因為學生的學習思考的方向都是不同的，對于問題的理解的方向也是具有差異性的，教師在尊重學生的個體學習能力發展的差異性的時候，才能提高自己的專業教學素養，也能將因材施教的教學理念進行合理有效的落實，從不同的教學方面出發，對于學生的語言表達能力進行合理的培養。

二、教學要聯系實際生活，鼓勵學生多交流

教師在講解語文知識內容的時候，也可以聯系學生的日常實際生活，這樣既能加強學生對于知識內容的學習認知，以及學習熟悉程度，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，提高自己對于知識內容的學習和理解，在鼓勵學生進行有效溝通和交流的時候，教師也需要將課堂當中的教學時間為學生進行合理的分配，因為學生是課堂中的學習主體，處理教師對于知識內容的講解思路都應該跟隨著學生對于知識內容的學習理解，這樣才能加強對于學生的語文學習思維的引導，也能促進學生的語文學習體系的形成，在幫助學生對于不同的學科知識內容都進行合理有效探究的時候，都可以增強學生在課堂當中的學習表現，教師在面對不同的課堂教學問題的時候，也需要加強學生對于知識內容的學習分析的有效性，促進學生的綜合學習能力的提升。

例如，在教授學生學習《水果真好吃》這一課時，聯系學生的生活實際，出示一些常見水果的圖片或實物，讓學生觀察或品嘗后，說說自己喜歡的水果，并嘗試用“很”進行簡單的評價，在評價過程中積累描述水果的味道、形狀的詞語。讓學生真正的參與到實踐學習活動中，幫助學生在課堂中對于理論知識內容進行合理有效的運用，也能讓學生在這樣的學習氛圍下積極的聯系到自己的日常學習生活實際，這樣也能促進學生在課堂中進行有效的溝通和交流。

三、營造良好的教學氛圍，靈活運用教學方法

通過為學生營造良好的課堂教學氛圍，能幫助學生對于不同的學科知識內容進行合理有效的探究，在靈活的運用教學方法的時候，也能針對學生的語言能力的發展特點，讓學生意識到語文知識內容學習的重要性，而且教師也需要改變自己對于知識內容的教學語言，這樣才能提高學生對于知識內容的學習接受程度，從學生的學習特點中出發，對于不同的學科知識內容進行和扭曲的探究，才能增強學生在課堂中對于知識內容的學習思考理論，到學生對于錄用的學科問題都可以進行合理有效的概括，教師在面對不同的學生所提出的學習難題的時候，也需要針對學生的語言表達能力進行合理的培養，優化學生對于知識內容的學習思考，也能讓學生對于自己的學習的閱讀體驗感受，都可以進行合理的分享，提高學生在課堂內外學習參與度。

例如，在教授學生學習《多吃蔬菜好》這一課時，結合課題中的“蔬菜”一詞，出示一些常見的圖片或實物，讓學生說說這些蔬菜的名字，也可以根據實際情況說說自己喜歡的蔬菜，幫助學生建立語音與語義的聯系，并積累表示蔬菜名稱的相關詞語。結合課題中的“好”，聯系生活經驗，借助圖片或視頻，引導學生簡單了解多吃蔬菜的好處，為理解對話內容做鋪墊。教師靈活的運用不同的教學方法，都可以促進學生的語言學習思維意識的增強。

總而言之，教師在培養學生的良好的語文學習習慣的時候，都可以為學生布置不同的預期學習任務，讓學生在課前的學習時間都可以進行合理的溝通和交流，這樣能增強學生對于彼此之間的熟悉程度，也能拓寬學生對于知識能力的學習范圍，讓學生做語文學習，思想可以得到合理的發散教師，也可以根據課堂中教學活動的開展，提高學生在課堂中的溝通和表達。

參考文獻

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