淺談核心素養背景下初中化學課堂教學中應用生活化教學法的策略

龍跟成

摘要：將知識與生活關聯在一起，改變傳統教學造成的二者相互割裂的現象，是生活化教學的主要目標，也是培養學生核心素養的要求之一。教師要踐行生活化教學的理念，在陶行知等著名教育家所建立的體系中，走出一條正確的路子，發揮初中學生應有的智慧和本領，增強他們應對生活的能力。鑒于此，本文對于核心素養下的初中化學生活化教學展開了研究，并且提出了相應的教學策略。

關鍵詞：核心素養;初中化學;化學教學;生活化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中化學是一門集大成的學科，是學生在初中最后一個年頭正式開始學習的，形成了學生對于科學的“初始印象”。在與物理學科的比較基礎上，學生對化學課程能夠有一個更加細致而深入的了解。在化學教學中，有很多實驗需要展開，然而，由于儀器設備、實驗室等資源的不足，限制了學生更加深入的學習化學知識。為了減少這一現象帶來的負面影響，引入生活化教學是熱門話題。生活化問題教學是提高初中化學教學活動趣味性、探究性以及實效性的主要措施，也是實現初中化學素質教育改革目標的重要途徑，更是促進學生化學核心素養發展的有效因素。

一、更新教學手段，創新教學方法

在新課改背景下，教師的教學手段理應是豐富多樣的，不能夠滿足于傳統教學的方式，而是應該追求進步，追求創新。生活化教學要求教師能夠提取生活中蘊藏的知識元素，以更加通俗易懂的形式傳授給學生，讓學生頓悟。在生活中，提高學生的觀察能力和敏感度，并且能夠就眼前的事物產生聯想。如今，教師都是經過嚴格的培訓、遴選而參加的教學工作，在正式進入工作崗位之前，已經學習了相關的專業知識和技能。新時代的教師更應該有促進自身專業成長與發展的意識。因此，教師可以更新教學手段，創新教學方法，為學生進行化學學習提供一個更好的平臺。綜合以往的教學經驗不難發現，隨著社會的發展、生活水平的提高，教師能夠有更多開展教學的途徑、方法。基于化學學科的本質，教師應該主張“探究發現”式學習，鼓勵學生自己去探索知識，而不是“機械灌輸”式的傳統策略，這樣反而容易禁錮學生的思想。與此同時，教師還可以運用信息技術、新媒體等媒介，推動教學的改革。這樣一來，通過更新教學手段，創新教學方法，有利于推動生活化教學落地初中化學課堂。

二、組織生活實踐活動，提高探究能力

教師不能將學生禁錮在課堂之中，這樣不利于學生做更多的課外拓展活動，影響學生核心素養的發展。考慮到這一點，教師應該結合課內的教學內容，提出更高、更深入的教學目標，讓學生嘗試著做出挑戰，看看自己的潛力究竟有多大。化學課程要求學生具備較高的探究能力，除了掌握好課本上的基礎知識，學生還應該基于此，做出更具備實際意義的活動，比如到生活中去應用和實踐。因此，教師可以組織實踐活動，讓學生到生活中找尋化學奧秘，探索化學知識，提高探究能力。例如，在教學《水的凈化》這部分內容時，教師可以讓學生到課外去進行探索，找尋“水凈化”的方法，也可以將自己在課堂上所學的知識付諸實踐。大自然中的水是人類寶貴的資源，通過這樣的實踐活動，能夠激起學生對于自然的熱愛程度，提高學生對水資源的保護意識。等到了課堂上，教師可以讓學生匯報自己的學習成果，總結實踐所得的經驗。這樣一來，通過組織實踐活動，學生有機會能夠深入生活實際，探索與化學相關的領域，有利于提高學生的探究能力。

三、促進家校合作，統籌學生發展

學生在校內要做好分內的工作，在校外同樣也是如此，應該繼續保持自己良好的學習習慣。然而，脫離了課堂的約束，教師的管制，學生很有可能會變得“懶散”，這就需要家長的監督。教師應該與家長建立密切的聯系，向家長宣傳自己的教學理念，讓家長懂得生活化教學的重要性，即使在家中，學生也能夠進行學習。初中生家庭因素對他們能夠產生很大的影響，家人的行為習慣更是會對他們造成長時間的影響。因此，教師可以促進家校合作，與家長達成一致，統籌對學生發展的要求。一方面，教師可以借助家長會的契機，與家長展開面對面的交流，傳遞給家長一些新穎的教學理念、教育理念，讓家長增強對于家校合作工作的認可。另一方面，教師還可以通過微信等形式向家長反饋學生的近況，并且了解家長對學生的期待、要求。總之，教師在校內正常教學工作的展開離不開家長的支持，家長應該多關心學生的成長，包括學習和生活等多個方面。這樣一來，通過促進家校合作，有利于統籌對學生發展的要求，使學生在校內、校外的學習習慣保持一致。

四、小組合作學習，增強學習氣氛

小組合作學習是一種廣泛應用于中小學乃至大學的教學模式，有利于調動學生的學習積極性，讓學生在與他人交流的同時，擁有更多的收獲。到了初中時期，學習小組的重要性越來越顯著，由于學習難度的增加，學生有很多問題得不到及時的解決，而教師又不能隨時隨地的出現，這就需要學生向身邊的人求助。教師應該讓學生感受到班內學習氣氛的活躍，帶動學生的學習熱情。因此，教師可以組織小組合作學習，鼓勵學生之間相互幫助，共同進步，從而增強班內的學習氣氛。例如，在教學《生活中常見的鹽》這部分內容時，教師可以讓學生以小組為單位展開合作交流。教師可以讓學生提前準備好學習資料，除了應用自己的生活常識，向他人詢問，還可以通過互聯網等手段及時檢索資源。教師應該讓學生在獨自思考的基礎上再進行合作探究，豐富自己所積累的知識。這樣一來，通過小組合作學習，有利于增強班內的學習氣氛，讓學生有一種歸屬感。

五、結束語

綜合上文可以看出，在核心素養培養目標的要求下，初中化學生活化教學研究還有很長一段路要走，教師應該樹立終身學習的理念，不忘初心，通過改進教學目標來改進教學實踐，實現追求理解的教學設計。

參考文獻

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