高中地理課標對地方高師院校推進地理實踐改革的啟示——以邯鄲學院為例

張東云,楊 丹,王瑞波,張春玲

（1.邯鄲學院 經(jīng)濟管理學院，河北 邯鄲 056005；2.東華理工大學 地球科學學院，江西 南昌 330013； 3.邯鄲市復(fù)興區(qū)教育體育局，河北 邯鄲 056003）

前言

習近平總書記反復(fù)倡導(dǎo)，既要向書本學習，也要向?qū)嵺`學習；既要有理論知識的學習，也要有實踐知識的學習[1]。《普通高中地理課程標準（2017年版）》明確提出地理實踐力培養(yǎng)是地理教學的重要核心素養(yǎng)之一，指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力[2]4。中學地理教學中，通過情景化、生活化教學方法的運用、地理實驗課程的開展以及地理野外研習活動的開展，不斷增強學生的實踐力素養(yǎng)，以達到國家人才培養(yǎng)質(zhì)量標準要求。而作為師范生培養(yǎng)源頭的高校，對師范生地理實踐力培養(yǎng)的方式主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)的地質(zhì)地貌、植被土壤綜合自然地理、人文及區(qū)域地理實習、地信遙感等相關(guān)課程實踐。地方高師院校地理專業(yè)學生實踐力培養(yǎng)的方式、內(nèi)容難以跟上中學教學變革的腳步，一定程度影響著高師地理科學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本文立足地方高師院校，以邯鄲學院地理科學專業(yè)為例，以《普通高中地理課程標準（2017）》為參照，分析邯鄲學院地理野外實踐教學、相關(guān)課程實踐教學開展中存在的問題，提出解決思路，以期為今后教學計劃的完善、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供理論借鑒。

一、研究對象概況

邯鄲學院為河北省典型地方高師院校，2012年通過教育部本科教學合格評估，2017年通過教育部本科教學審核評估[3]，目前正積極開展師范專業(yè)認證工作。2020年底，地理科學系地理科學專業(yè)教師15人，其中高級職稱6人，中級職稱9人，高級職稱占比40%；博士 5人，碩士8人，碩博占比86.7%；長期承擔課程實踐、野外實踐教學的教師8人，占教師總?cè)藬?shù)的53%。截止到2019年地理科學專業(yè)在校生199人。

地理科學專業(yè)實踐課程主要有地質(zhì)學基礎(chǔ)實習、地信實習、遙感圖像處理實習、地圖課程實習、植物地理課程實習、地質(zhì)地貌綜合自然地理調(diào)查實習、植被土壤綜合自然地理調(diào)查實習、區(qū)域人文地理調(diào)查實習等。經(jīng)過多年建設(shè)，現(xiàn)擁有天文科普館、地質(zhì)標本陳列館、地理信息系統(tǒng)實驗室等三個專業(yè)基礎(chǔ)實驗室；建立了秦皇島柳江盆地、承德霧靈山、山東泰安、曲阜三個實習基地。在鄉(xiāng)土實踐地理方面，圍繞校園植被認知、叢臺公園植被認知、武安地質(zhì)公園實習、趙王城定向越野等開展了短途實踐活動。長途野外實習時間為2周，短途實習一般為1-2天。

從實習經(jīng)費來看，學校實習經(jīng)費撥款平均每生30元/周，該補貼標準自2000年建系以來一直未變，不足金額學生自行承擔。實習管理方面方面，地理科學系嚴格按照邯鄲學院野外實習管理規(guī)定、野外教學大綱及野外實習管理規(guī)范開展教學活動，建立了相關(guān)安全預(yù)案。秦皇島地質(zhì)實習、霧靈山實習基地分別依托秦皇島撫寧區(qū)石門寨鎮(zhèn)上莊坨北山實習基地、霧靈山蓮花池賓館等，食住行條件便利，利于實習活動開展。泰山實習基地因城市建設(shè)，住宿條件不穩(wěn)定。

二、《普通高中地理課程標準（2017版）》對實踐力培養(yǎng)的要求分析

標準提出考察、實驗和調(diào)查是地理學重要的研究手法，也是地理課程重要的學習方式，“地理實踐力”素養(yǎng)有助于提升人們的行動意識和行動能力，更好地在真實情景中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，增強社會責任感[2]4。高中地理課程分為必修、選擇性必修和選修三類課程。課程標準地理實踐力要求見表一。

表1《普通高中地理課程標準（2017版）》[2]8-25地理實踐力相關(guān)要求

三、高師地理實踐力培養(yǎng)達成度分析

1.分析方法

為了準確衡量地方院校高師地理專業(yè)課程實踐及野外實踐對《普通高中地理課程標準（2017）》的達成，采用專家打分法及訪談。通過專家打分法，以地理專業(yè)所有教師打分的平均分值來確定達成度；通過訪談法，確定各達成度的支撐課程。

在本研究中，達成度是指地理專業(yè)師范生，通過大學階段開設(shè)的課程實踐及野外實踐，受到相關(guān)的地理工具、觀察、調(diào)研、分析等野外訓(xùn)練，能夠幫助地理師范生在未來的教師崗位開展相關(guān)實踐教學，引導(dǎo)中學生獲得相關(guān)實踐技能、達到《普通高中地理課程標準》相應(yīng)要求的能力。達成度越高，師范生具備的后期實踐教學實施能力越強；達成度越弱，師范生具備的后期實踐教學實施能力越弱。達成度確定標準見表2。

表2達成度確定標準

2.高師地理實踐課程對《普通高中地理課程標準》實踐力的達成分析

(1)課程內(nèi)容要求的達成分析

研究對象開設(shè)了地質(zhì)學實驗、地圖測量、遙感地信機助解譯繪圖及分析、叢臺公園植被認知、武安地質(zhì)公園認知、趙王城定向越野、邯鄲市城市規(guī)劃館參觀等課程實習或者市內(nèi)短途實習。對標《標準》中學地理必修課程、選擇性必修課程、及選修課程1-8相關(guān)內(nèi)容要求，運用達成度分析可知：烈達成的4項，中等達成的1項，弱達成的4項，未達成的1項，中等及以上達成所占比例為50%，整體達成度較弱。 （備注：支撐點：A地質(zhì)學基礎(chǔ)實習、B地信實習、C遙感圖像處理實習、D地圖課程實習、E校園植被認知、F叢臺公園植被認知、G武安地質(zhì)公園實習、H趙王城定向越野、I秦皇島地質(zhì)地貌實習，J霧靈山植被土壤綜合自然地理實習，K泰山人文地理實習，L專業(yè)課程學習，M無支撐；達成度，a強烈達成，b中等達成，c弱達成，d未達成）

表3對標《普通高中地理課程標準（2017）》[2]26課程內(nèi)容實踐達成分析

從強烈達成來看，高師地理開設(shè)的植被土壤實習、地圖、地信、遙感等的短途實習或課程實習，能夠較好的支撐中學地理課標提出的1）、2）、3）、4）。

從中等達成度來看，經(jīng)過地理信息系統(tǒng)課程訓(xùn)練，大部分學生掌握程度較好，且在平時作業(yè)訓(xùn)練、論文訓(xùn)練中能夠運用該工具進行自然、人文或區(qū)域地理的分析，但從完成質(zhì)量看存在缺乏深入分析、訓(xùn)練強度不夠問題。

從弱達成度來看，7）、8）、9）、10）的支持較弱，主要是因為課程中或?qū)嵙曋械淖咴L調(diào)查活動設(shè)少，對學生的針對性指導(dǎo)訓(xùn)練不夠充分。

從未達成及未達成來看，主要圍繞天文模型制作、天象拍攝及走訪調(diào)研三項，這些內(nèi)容為選修內(nèi)容，囿于教學內(nèi)容教學設(shè)備、教學課時等因素限制，以上三項開展效果不理想，我系學生在中學地理教學中實施該內(nèi)容的能力較弱。此外，各級中學習慣把天文課程放到中學物理開設(shè)，高師地理鮮有開設(shè)。

(2)地理野外實習的達成分析

從達成度來看，強烈達成6項，中等達成2項，若達成1項，未達成1項，整體看達成度中度及以上占比80%，整體達成度較好。

從強烈達成情況看，地理科學專業(yè)目前設(shè)置的地理野外實習課程主要有地質(zhì)地貌綜合自然地理調(diào)查實習、植被土壤綜合自然地理調(diào)查實習、區(qū)域人文地理調(diào)查實習，以上實習能夠為師范生提供系統(tǒng)的野外實踐學習機會，學生能夠從中學習野外工具使用、野外實習方法、實習內(nèi)容等，能夠較好達成9.3、9.4、9.5、9.6、9.7、9.10。

從中等達成看，野外實踐中能夠進行野外實習方案、野外生存的介紹，但未開展學生層面的獨立設(shè)計，實習過程僅按教師教學計劃進行，學生的主動性發(fā)揮弱。

從若達成來看，因?qū)嵙暪ぞ呦拗疲壳把芯繉ο笤谝巴膺M行定向定位的能力訓(xùn)練較弱。

從未達成項目看，‘觀云識天’實施中天氣變化的不定性因素太多，且高師地理教師相關(guān)培訓(xùn)不足，難以穩(wěn)定開展觀云識天氣練習。

表4 對標《普通高中地理課程標準（2017）》[2]26野外實習達成分析

四、對地理科學專業(yè)實踐改革的啟示

1.更新觀念，增加實踐經(jīng)費投入

地方高師院校在課程實踐方面的資金投入較為緊張，野外實習經(jīng)費多年來一直未提高，難以適應(yīng)目前物價上漲，從而影響了高師地理野外實習方式、實習地點、實習時間、實習路線等。建議從學校層面拓寬渠道，增加野外實習經(jīng)費投入，提高生均野外實習經(jīng)費金額。從課程實踐需要看，地理專業(yè)普遍還需要在設(shè)備上不斷豐富和更新，購置環(huán)境速測設(shè)備，建設(shè)校園氣象站設(shè)備、土壤基礎(chǔ)實驗設(shè)備等。

此外，還應(yīng)更新觀念，加強與地方部門聯(lián)系，在地震局、氣象局、農(nóng)科所、污水處理廠等建立實踐基地，或者利用每年科技周、科普日期間到相關(guān)單位參加公益科普活動，既能開源節(jié)流，又能達到師范生相關(guān)教育目的。

2.增加師資的配備，提高野外實踐教學能力

近幾年，師范專業(yè)招生規(guī)模擴大，但各野外實踐點指導(dǎo)教師人數(shù)增加幅度有限，導(dǎo)致生師比不斷被拉大。針對此，建議地方高師院校從教師職責、教師構(gòu)成、教師專業(yè)能力三方面進行提升，主要有以下幾點：

首先，在野外實習過程中，應(yīng)充分配備野外教學教師及野外實習生活指導(dǎo)教師，各教師各司其職，有效完成野外學習指導(dǎo)和生活指導(dǎo)，從而達到好的教學效果并完成培養(yǎng)目標。

其次，加強對年輕教師的培養(yǎng)，提高實踐教師的數(shù)量，改善實習教師年齡構(gòu)成比，老中青相結(jié)合，確保實習教師隊伍的延續(xù)性。

最后，指導(dǎo)教師實踐能力需加強，部分年輕教師野外操作和實習帶隊能力不足，部分實習項目落實不到位。為了提高教師地理野外實踐教學的指導(dǎo)能力，可組織青年教師進行階段性的學習和考察，進而學習最新的指導(dǎo)技能，達到相應(yīng)的指導(dǎo)能力[4]36-37。

3.挖掘?qū)嵺`基地，開展長短線相結(jié)合的實踐基地建設(shè)

相較于跨省市的長途野外實習，短途實習點具有經(jīng)費少、路途短、易于實現(xiàn)等諸多便利因素。建議可以適當增加短途實習基地，從市內(nèi)及邯鄲周邊自然、人文資源出發(fā)，結(jié)合中學地理課程標準相關(guān)要求，建議增加以下短途實習點，以彌補現(xiàn)有野外實踐開展的不足。

表5 短途實習點實習建議

4.改革實踐教學模式，改善考核機制

實踐教學方面，應(yīng)與時俱進，根據(jù)培養(yǎng)目標需要、《中學地理課程標準》需要、師范生未來就業(yè)需要，豐富和提升實踐教學模式，增加研學游、野外實踐考察自主設(shè)計、旅游線路設(shè)計等學生自主設(shè)計主題，凸出學生為主的教學理念；同時采取線上、線下相結(jié)合的混合教學模式，構(gòu)建科學合理的教學模式。

考核方面，在傳統(tǒng)的野外實習報告考核的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點和未來教學工作需要，確定多元化考核。實施形式上，建議加強個人和小組合作的考核，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識；考核主題上，在感性認識考核的基礎(chǔ)，不斷深化，加強研究型、深度內(nèi)容考核；考核形式可在實習報告基礎(chǔ)上增加問卷、研究報告等。詳細見表6。

表6 野外實習考核形式建議

5.夯實基礎(chǔ)，深入挖掘?qū)嵺`內(nèi)容及形式

(1)野外實踐教學建議

建議各野外實踐基地對專業(yè)知識進行整合，深度挖掘?qū)I(yè)知識，豐富教學，提高野外教學質(zhì)量。在現(xiàn)有實習活動開展基礎(chǔ)之上，建議做以下內(nèi)容的深入挖掘，地質(zhì)地貌建議增加野外手繪地質(zhì)剖面和典型地貌繪制技能，提高專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提升學生審美能力。霧靈山野外實踐基地建議延伸氣象、天文內(nèi)容，進行山谷風、地形雨等的講授，結(jié)合自然土壤-植被等綜合狀況進行分析局地小環(huán)境對氣候的作用及反作用；天氣狀況良好情況下增加星空認知及星野攝影等知識。區(qū)域地理實習建議增加鄉(xiāng)土地理的挖掘，通過學生自主設(shè)計旅游路線、研學游路線，提升學生自主學習能力和專業(yè)應(yīng)用能力。詳見表7。

(2)校內(nèi)實踐課程建議

建議植物地理、土壤地理學、水文學、地圖學、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域分析規(guī)劃等課程開展課程實踐，通過校內(nèi)或市內(nèi)短途實習，提升學生的實踐認知能力；借力超星泛雅平臺進行實踐課程設(shè)課，上傳相關(guān)教師教學文件及學生實踐成果，規(guī)范實踐課程建設(shè)；充分挖掘課程內(nèi)涵，強化思想教育。

6.完善資料建設(shè)，建立線上實踐實習學習平臺

建議豐富現(xiàn)有實踐基地資料建設(shè)，建立線上實踐平臺，設(shè)置實習點、相關(guān)資料、實踐路線、實踐內(nèi)容、實踐考核、優(yōu)秀成果展示等項目，利用互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)實現(xiàn)實習路線規(guī)劃、在線預(yù)習、在線野外輔助教學、在線作業(yè)上傳以及在線成績評價等。

結(jié) 語

實踐教學是高師地理專業(yè)教學的重要組成，對培養(yǎng)高素質(zhì)師范人才發(fā)揮重要作用。高師地理實踐教學既要緊密圍繞中學地理教師培育目標，又要參考《普通中學地理課程標準（2017）》，圍繞中學教師培養(yǎng)需要，落實高師地理實踐課程，高于《標準要求》規(guī)格培養(yǎng)合格人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。建議地方高師院校在課程實踐和野外實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，深入挖掘，在滿足課標要求的基礎(chǔ)上，豐富實踐教學內(nèi)容，拓展實踐教學思路，通過強化師資培訓(xùn)、提高經(jīng)費、改革教學方式等，不斷提高地方高師院校實踐教學水平。