淺談如何提高小學語文教師課堂駕馭能力

方雪花

摘要：新課改背景之下的小學語文課堂要求能夠充分彰顯學生的主體地位，教師則應當扮演組織者和引導者的角色，為學生的自主學習提供支持和點撥。這就要求小學語文教師能夠充分意識到這種角色轉換的必要性。但這并不意味著教師對于語文課堂的完全放手。這是因為小學階段學生的自主學習能力相對較弱，因此依舊離不開教師必要性的指導和輔助。在此背景之下，作為小學語文教師，就需要意識到自身關于課堂駕馭能力的提升，在維持學生主體地位的同時，給予學生自主學習必要的支持，才能夠更好的彰顯教師的職能作用。基于此本文重點分析，針對當前小學語文教師課堂駕馭能力進行提升的相關策略，希望對廣大的小學語文教師有所啟發。

關鍵詞：小學語文;教師;課堂駕馭能力;提升措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語文學科在小學教育階段的重要性不言而喻，出于迎合新課改的相關要求，在實施小學語文教學過程中，需要關注學生主體地位的凸顯，關注學生自主學習能力的培養者，要求小學語文教師展現出語文課堂更強的駕馭能力，能夠恰當的把握對于學生學習指導的尺寸，避免過多的干涉學生的自主學習過程，同時也需要發揮自身的職能作用，幫助學生順利的完成自主學習任務。在此背景之下思考語文教師對于課堂駕馭能力進行提升的策略具有積極的現實意義。

一、強化理論學習，提升教師素質

首先需要關注教師自身素質的提升，這是因為對于課堂的掌控能力，直接受到教師本身素質的限制。通常而言，教師的教學觀念會對其教學行為形成直接的影響，出于提高教師對于課堂駕馭能力的考慮，必須關注教育理論學習的加強，以此來獲得教育理念水平的增長，更好的把握新時期的教育方向以及新課標對于小學語文教學的相關要求，實現教育和教學能力的增長，因此學校方面需要給予教師更多的培訓和自我提升的機會，通過定期展開針對性的教師培訓活動的方式，確保小學語文教師的理論水平能夠獲得增長。例如學校方面可以組織一年或者是一學期一次的主題培訓活動，圍繞師德師風或者是課程標準解讀，包括日常教學管理等主題切實提高教師的理論水平，關注教師素養的增長。通過豐富的培訓方式來助力教師教學能力的全面增長。同時作為小學語文教師也需要積極轉變自身的認知，表現出對于自我能力提升的主動性。

二、課前充分準備，做到心中有數

想要提高教師對于語文課堂的駕馭能力，針對課標內容進行解讀至關重要，這是保證日常教學目標明確的關鍵，支撐新課標改革的推行，鑒于小學語文教學的工作的開展都需要圍繞新課標的相關要求進行，因此針對新課標內涵進行解讀是保證新課標能夠得到準確執行以及落地的關鍵。關于新課標的內涵解讀，需要結合每節課的教學內容， 這將成為語文教學的出發點和落腳點所在。由于小學階段的年齡跨度相對較大，并且涉及到較長的學段，學生會表現出明顯的身心特征差異。要求教師在開展語文教學過程中，能夠表現出對于學生個體差異性的充分尊重，同時依據學生表現出的認知水平，理解能力以及知識積累情況，實施針對性的教學方法。即使在同一年級的同一個班級中，不同學生的個體都會表現出明顯的差異，要求語文教師能夠充分認知這種差異對于教學成果產生的影響，因此在具體教學細節安排方面就需要考慮到學生的差異性，以此為導向完成教學流程的設計。這自然離不開對于教材的認真研究，切實把握教材知識的重點，保證在日常教學過程中關鍵知識點的突出。新課改之后，教材內容方面有了一定程度上的變化，更加貼合學生的學習需求，因此。教師也需要盡快習慣新教材的變化，結合教材中的圖片注釋以及單元拓展的內容，快速把握教學內容的核心，做好日常教學的設計，更好地發揮新教材具有教育功能。

三、重視情感投入，營造良好氛圍

想要提高教師對于語文課堂的駕馭能力，除了關注教師本身教育水平的增長規范性的教學行為之外，也需要學生的積極配合和參與。如果只是一味地要求學生服從教師的教學內容，或者是安排，只會壓抑學生的學習熱情，錄音引發學生對于學習的抵觸情緒，表現出對于課堂參與積極性的下降。因此為了盡可能地提高教師的課堂教學能力需要關注于教學氛圍的自身情感的投入，為學生打造一個青春愉快的學習氛圍，通過情感融入的方式拉近師生之間的關系，實現良好的課堂實時互動。學生處于一個輕松愉快的學習氛圍，表現中的學習積極性更高，而良好的師生關系是保證學生能夠積極配合教師教學任務的關鍵。盡可能給學生營造寬松和諧的氛圍，鼓勵學生多發言、多參與課堂活動，特別是大膽說出自己的想法或者是看法;因為小學生能力所限，可能在此過程中會有不足之處，對此教師還是應該以激勵、肯定為主，但是也不回避問題;要對學生有耐心，發揮教師在教學中的主導作用。

結束語

總之， 語文教師要根據新要求，主動更新教育教學觀念，不斷提升教育教學技能，特別是要結合語文教學各方面的要求，從細節著手來不斷提升自己，在語文課堂教學中真正發揮教學的主導作用。

參考文獻 ：

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