探析小學語文識字趣味性的教學策略

黃惠芳

摘要：漢字是中華傳統文化不可缺少的一部分，語文是以漢字為核心的一門學科，漢字教學貫穿語文教學的全過程。但是，一些學生覺得學習漢字比較枯燥乏味，他們更喜歡聽教師講一講教材上的故事。試想，如果漢字這一基礎能力都沒有打好，后續的教學活動自然也難以順利推進。本文分析了漢字教學的現狀，然后就如何進行趣味教學進行了探究。

關鍵詞：小學語文;漢字教學;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

在提高綜合素養的目標引導下，小學語文的教學方法和教學理念也應得到相應的革新，尤其是在漢字教學這個關鍵的教學環節中。傳統漢字教學對學生需求的重視不足，學生在課堂上難以獲得好的體驗，趣味教學的應用就顯得很有必要了。

一、漢字教學的現狀分析

現代科學技術的發展，給語文教學帶來了幫助，也造成了一定弊端。現在的小學生有多種類型的紙筆可供使用，他們可以隨意選擇自己喜歡的文具來練習漢字，比較方便高效。他們可以購買字典幫助學習漢字，遇到不會的漢字時也可以通過互聯網搜尋，很快就能獲知生字的讀音、寫法和含義。然而，技術給漢字教學帶來的不利影響也是比較顯著的。現在學生使用數字化設備的場景越來越多，除了在校和教師、學生口頭溝通交流外，在家中他們多使用手機、電腦等溝通，只需會拼音即可打出自己想要的漢字，這雖然方便，但大大減少了學生應用漢字的機會，這也是現在“提筆忘字”現象越來越普遍的原因之一。另一方面，由于學生天然成長在漢語環境中，潛意識里對漢字的重要性認識不足，他們會覺得數學、英語等學科更加重要，這影響了他們學習漢字的積極性。

二、漢字教學需要解決的問題

（一）教學趣味性的缺失

漢字教學最為語文教學的重要一環，教師卻并未針對漢字教學研究更加趣味、多樣的教學方法，僅是在講解課文前將漢字教學作為基礎一部分，按部就班地進行教學。教學方法多為朗讀、抄寫、背誦含義等，這種方法能夠讓學生掌握漢字的基礎知識，但是顯然是缺乏趣味性的，學生對漢字的興趣逐漸降低，導致教學效果也變得不佳。并且學生學習漢字的主動性比較弱，因為他們從學習漢字中感受不到樂趣和成就感，課下就很少主動復習已經學過的漢字或者自主探索生字。在一些學生眼中，漢字已經變成了一種單一、枯燥的符號。

（二）大量的練習減弱了學生的積極性

一些教師認為死記硬背才是學習漢字的好方法，這種方法雖然有效，但是也給學生帶來了較大的負擔，并且教師布置的課后練習形式和內容比較單一，基本就是抄寫漢字或者句子等。小學生本來就容易出現注意力分散的問題，而這種強制性質的課后練習更是讓他們喪失了積極性。

三、提高漢字教學趣味性的幾點措施

（一）將生字教學融入到故事之中

大多數小學生對新奇有趣的故事都非常感興趣，他們聽故事的主動性明顯要比學習漢字要強。為了改善漢字教學效果不佳的現狀，教師不妨把兩者結合起來，在故事中加入生字教學，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中去探索生字，最終完成學習目標。比如在講解“游”這個字時，一些學生總會把右半部分當成“放”來寫，為了糾正學生的錯誤，提高寫字正確率，教師就可以用一些簡短的故事進行教學：如果沒有水，那肯定是沒有辦法游泳的，如果“游”的右邊是一個“放”，把水放空了也肯定不能游泳了。這幾句話讓學生牢牢地記住了把右半部分寫成“放”是錯誤的。在講解一些形近字時，教師也可以帶著學生分析字形的不同，找到規律來記憶，比如“灑”和“酒”兩個字，教師可以這樣講解：打掃教室時，同學們很快就把一壺水用完了，灑水壺里沒水了，也就是沒有“一”了，但一個人喝酒很難喝完一瓶，總會留下一點，所以“酒”字里就有一個“一”。同樣是一個簡短的故事，學生就掌握了分辨兩個形近字的方法。

（二）將漢字教學和學生生活聯系起來

學生在日常生活中會遇到大量漢字，這就給了漢字教學很大的發揮空間。教師要引導學生多觀察、多思考，從生活中汲取漢字知識。并且貼近生活的漢字教學給學生帶來了親切感，有效改善了漢字教學效率不高的缺點。平時教師可以組織多種多樣的課外活動，比如春天到野外踏青，讓學生觀察并學習告示牌上的漢字。到博物館參觀時，教師也可以不時指出幾個生字讓學生辨認，如果學生普遍沒有掌握，教師隨即就能結合現場條件進行教學。教材中的很多漢字，在生活中都要對應的實物，比如各種文具、水果、蔬菜等，教師可以讓學生課下一邊觀察這些事物，一邊自學漢字，這種方式讓漢字學習變得更加具體形象，便于學生理解和記憶。

（三）在游戲中掌握漢字

游戲活動是小學階段的常見活動，教授漢字時也可以采用游戲的形式。比如教師花費幾分鐘時間組織學生進行生字拼寫比賽，或者你說我猜等，都是簡單又有趣的游戲，在這個過程中學生也能快樂學習漢字。

四、結束語

綜上所述，在小學階段打好漢字基礎，對后續語文教學的推進有重要作用。教師要認識到漢字教學存在的不足，通過游戲化教學、設計貼近生活的教學活動以及將故事和漢字結合起來等途徑，切實改善漢字教學的質量。

參考文獻

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