淺談新形式下如何有效開展小學語文課堂教學反思

陳愛明

摘要：在教改工作的不斷發展下，語文在學生發展與成長中所起的關鍵作用已被諸多教師廣泛關注。因此，有效開展課堂教學，提高語文教學工作有效性，也已成為教師研究重點。為進一步落實小學語文教學工作，諸多教師已開始反思以往的語文教學，并嘗試以更為有效的方式做好語文教育活動。針對于此，本文將結合當前小學語文教學現狀，提出提高語文教學有效性的策略。

關鍵詞：新形勢;小學語文;課堂教學;有效開展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在新教育形勢下，學生主體性已成為教師開展各學科教學工作時需要注重的關鍵因素，為此，教師在開展教學工作時，更應該注重提高教學有效性，合理實施課堂教學工作。小學階段，語文對學生整體發展具有重要作用，若采用以往講解化模式開展教學將難以滿足現代化學生發展需求。目前，諸多教師已對語文教學進行有效反思，并重點探究有效的語文教學實施策略。

一、開展小學語文游戲化教學，提高課堂趣味性

從學生發展特點看，其在小學時期尚未形成成熟的自主學習意識，且學習動力和興趣也需要外界因素激發。為驅動小學生主動學習語文知識，教師應該提高教學工作趣味性，讓學生對所學知識產生較大探究興趣和動力，從而提高課堂教學效率。針對這一特點，教師可以利用游戲化教學模式開展小學語文教學，讓學生主動參與到課堂教學中，從而提高學習效率，最終，有效提升課堂教學質量。

例如，在學習小學語文《山居秋暝》時，教師可以利用古詩游戲開展教學。對學生而言，若只是刻板記憶詩文內容會使其喪失學習興趣，教師可將教學活動設計為古詩背誦游戲，如教師給出前半句，學生說出后半句，或隱藏某一句詩中的關鍵字，由學生補充。此外，還可增加理解性默寫游戲，讓學生根據對詩文的賞析寫出關鍵內容。在此形式下，學生將以游戲化模式完成對古詩文的學習，能顯著提高學習興趣，同時，更在游戲中加強對詩文的賞析能力和記憶能力，進一步提高課堂教學有效性。除此之外，學生在學習該古詩時，不僅要背誦古詩內容，理解文章主旨，更要通過詩文中動靜變化體會秋季景物之美。因此，教師也可讓學生進行“找一找”游戲，讓學生找出詩文中所對應的靜態景物與動態景物，并利用常見材料對詩文場景進行模擬，從而進一步體會動靜結合寫法的優點。久而久之，小學生可以在游戲化教學模式下有效掌握詩文內容和寫作技巧，更重要的是，在這一模式下，小學生可以主動參與到教學工作中，教師也能進一步完善課堂教學工作，提高教學有效性。

二、開展小學語文生活化教學，提高課堂實際性

學生在小學時期所接觸的語文知識中有諸多內容和實際生活息息相關，對教師而言，此類內容也是其開展教學工作的關鍵切入點。若教師能以生活化角度或策略開展語文教學，學生對所學內容的陌生程度會明顯降低，同時，其學習思維會逐漸從熟知的生活內容過渡到語文知識上，思維品質能顯著提高。因此，教師在開展語文教學時，可利用生活化教學策略實施教學工作，讓學生以更為熟悉的角度接觸語文知識，從而逐步提高學習能力。

例如在學習《太陽》一文時，學生應該通過課堂教學逐步形成科學化思維，并掌握一些與太陽有關的科普知識，而太陽對民眾生活所起的作用較為常見，教師在開展教學時，可以先讓學生討論太陽在日常生活中有著怎樣的特點，太陽對人類都有哪些作用。此時，學生會結合生活常識回答相關問題。而在學習過程中，學生也需要初步體會太陽的大小，教師可以利用學生在生活中常見的西瓜與芝麻進行講解，讓學生進一步了解太陽的大小，從而掌握類比的手法。在此模式下，語文課堂的教學效率能進一步提升，教師的教學工作也能得到充分優化。

三、開展小學語文情境化教學，提升課堂融合性

與其他教學模式相比，情境化教學具有較強的融合性與帶動性，能帶動學生充分參與到課堂教學活動中，從而體會不同的語文知識。在開展小學語文教學工作時，教師也可以利用情境化教學開展教學工作，逐步提升課堂融合性，在根本上提高課堂教學效率。例如，在學習《桂花雨》一文時，教師可以利用多媒體資源為學生播放桂花的圖片或視頻，讓學生對桂花的形態有所了解。之后，帶領學生到室外，用學校中常見的植物，如海棠、杏樹的花朵代替桂花，模擬桂花雨的情境。在此模式下，學生會充分體會到作者筆下桂花雨的優美情境，并結合自身體驗理解作者對桂花的喜愛之情。同時，教師也可讓學生深入思考，探究作者寫作用意，使其進一步體會作者通過對桂花雨描寫而表達出的思鄉之情。久而久之，教師能進一步提高課堂教學效率，學生的學習效果也能更為顯著。

總結

就上述內容而言，提高小學階段語文課堂教學效率已成為教師當前工作重點。為進一步滿足學生需求，教師應該對以往教學策略進行改進創新，將提升課堂有效性作為自身教學重點內容，讓學生在學習過程中收獲語文知識，更提高自身綜合素質。長此以往，小學生能在高效的語文課堂中積累語文技能，逐步實現全面發展。

參考文獻

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