新課改下初中語文多元化教學策略分析

王俊丹

摘要：隨著新一輪教學改革工作如火如荼的進行，初中語文教學方式發生了很大的變化，以往單一、機械的語文教學方式很難跟上時代發展的腳步，逐漸退出了歷史的舞臺，現代化初中語文教育教學正逐漸趨向于多元化。多元化教學的運用能夠讓學生向著更為廣闊的天地邁步，更好地適應今后快節奏的學習和生活，是非常值得推廣的教學措施。鑒于此，在新課改下，廣大初中語文教育實踐者需要積極整合多元化教學策略，對學生進行有效的語文學習指導，讓學生真正從內心感悟語文學習，牢牢掌握重難點語文知識，從而能夠更好地突破初中語文教學難點，取得初中語文教學的極大成功。下面，我將對新課改下初中語文多元化教學策略進行一番闡述和說明。

關鍵詞：新課改;初中語文;多元化教學;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、師生有效互動，保持學習熱情

初中語文教師轉變自身比較權威的角色，不再將自己當成語文教學課堂的主角，而是將語文教學課堂還給學生，和學生進行有效的互動與交流，增進課堂的多維互動，可以營造一個良好的語文教學氛圍，長久保持學生的語文學習熱情，不斷提升學生的語文學習成效。為此，廣大初中語文教育實踐者要積極與學生進行良好的情感交流，讓學生敢于在課堂中表達自身的觀點，擁有自己的思想，從而能夠助力學生得到獨立、自由的發展。

例如，以《秋天的懷念》為例，首先，我為學生書寫了板書：秋天的懷念，并和學生一起閱讀了文本的題目，鼓勵學生根據題目，提出了自己的學習疑問。有的學生提問道：在懷念誰呢？有的學生提問道：為什么懷念？還有的學生提問道：為什么要在秋天懷念呢？然后，學生帶著自己提出的這些問題，認真閱讀了教材中的文章，并根據自己對文本內容的認識，解決了提出的疑問，從整體認識了這篇文章。之后，我讓學生探究了以下問題：1、文章共三次寫到看花，其背景和結果有什么不同？2、文章哪些內容體現了母愛的深沉與厚重呢？3、“我”的暴怒無常有哪些具體表現？使學生深刻體會到了作者想要表達的情感。最后，學生說了說自己還有哪些讀不懂的內容，和他人進行了交流，實現了共同進步的目標。總之，師生之間進行有效的互動，做到了平等友好交流，打破了一言堂的語文教學方式，取得了初中語文教學改革工作的突破性進展。

二、引入信息技術，打造新型局面

初中語文教師從以往的老路中走出來，積極學習有用的信息知識，引入信息技術，打造一個新型的初中語文教育教學局面，可以牢牢吸引學生的關注，讓學生整節課都做到用心學習，助力學生取得極為理想的語文學習效果。為此，廣大初中語文教育實踐者要注重引入現代信息技術，呈現優美的畫面，讓學生在充滿誘惑力的語文課堂中進行高效探索，從而不斷提升學生的探索精神，促使學生得到更好發展。

例如，以《春》為例，首先，我運用微課視頻讓學生欣賞了春天的景色，活躍了課堂教學氛圍，充分調動了學生的語文學習積極性。然后，我運用多媒體，為學生播放了這篇文本的朗讀音頻。在這一過程中，我做到了配畫配樂，抓住了學生的眼球，使學生做到了集中注意力，提升了學生的聽課質量。接著，我鼓勵學生朗讀了這篇文章，并讓朗讀的比較好的學生在課堂中進行了展示，幫助朗讀有問題的學生改正了他們的錯誤，發展了學生的語文朗讀能力。之后，我為學生投影了以下問題：作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？使學生更為正確地劃分了文本結構，方便了后續教學活動的組織。最后，我帶領學生具體分析了文章各個段落的內容，并要求學生運用兩到三種修辭手法，寫了寫秋天的果實，提高了學生的語文綜合水平。總之，讓信息技術走進初中語文教學課堂，使初中語文教學向著智能化、信息化方向進行了發展，打造了新的初中語文教學課程體系。

三、開展分層教學，滿足知識需求

初中語文教師明確班級每位學生都有著自己獨特的生活閱歷和思維品質，并轉變一刀切的語文教學方式，做到因材施教，對學生進行分層指導，可以滿足班級每位學生對語文知識的需求，為學生今后進行有效的語文學習打好基礎。為此，廣大初中語文教育實踐者要積極對學生進行有效的分層指導，讓學生更樂于參與到具體的語文教學過程中，從而能夠助力初中語文教育教學工作順利開展下去。

例如，以《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》為例，在具體的教學過程中，我為學生設計了三個層面的學習任務，即第一個層面的學困生需要正確、流利朗讀這首古詩，并能夠背誦這首古詩，第二個層面的中等生需要掌握好這首古詩的文學常識以及背景知識，理解重點詩句的含義，第三個層面的優等生需要體會這首古詩的意境，有效鑒賞這首古詩，感受作者的情感。各個層面的學生都做到了目標明確的學習，提高了初中語文古詩教學實效性。總之，組織分層教學活動，使學生真正掌握了符合自身能力的語文知識，消除了學生對初中語文教學的恐懼心理，提升了學生的心理品質。

總而言之，在新課改背景下，廣大初中語文教育實踐者需要持續不斷地進行學習，及時更新自身的語文教學思想和教學觀念，結合具體的教學內容，運用多元化策略開展語文教育教學工作，讓學生有更多選擇的機會，個性得到最大程度的提升，從而能夠促進高效初中語文教學課堂得到進一步的構建。

參考文獻

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