“互聯網+”背景下幼兒園開展家園共育的策略研究

高露云

摘要：在幼兒園家園共育工作當中，正面臨著一些急需解決的問題，例如資源推送事倍功半，線上線下混合教學的效果不夠理想，家長教師缺少溝通等等。以往幼兒園家園共育的效果不盡人意，其中的根本原因就是幼兒園沒有把握兒童發展與新時代背景的正確關系，缺少對家長教育方法的引導，導致家長和幼兒園在育兒方面存在了偏差，幼兒園的“小學化”教育越來越明顯，為此，幼兒園需要以互聯網+為基礎，為傳統家園共育教學模式提供科學的指導方案。

關鍵詞：互聯網+;幼兒園;家園共育;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

近年來，我國對學校教育格外重視，全社會也普遍關注幼兒的身心發展，所以家園共育模式已經成為了學前教育改革的核心內容，為幼兒園和家庭搭建了良好的溝通合作橋梁，不僅能促進家長與教師的配合，還能共同助力幼兒的身心成長。在互聯網+背景下，家園共育是學前教育改革的重要內容，要從多角度、多方面進行創新，提升教育水平，解決學前教育面對的實際問題，促進幼兒的良好發展。

1.家園共育過程中存在的問題

1.1家園共育策略不盡人意

家園共育的途徑一般都是幼兒園通過宣傳欄、一日活動、或者大型活動來進行的。隨著互聯網時代的到來，幼兒園可以嘗試著通過微信、小程序、公眾號等推送方式加強與家長的溝通。但是實際上都是幼兒園向家長們布置作業，發布幼兒在校園內的照片，以自我為主體展示教育效果，缺少以互聯網為背景的指導。

1.2缺少良好的溝通

在進行家園共育的過程中，幼兒園往往會向家長們推薦一些課程，這些課程活動準備和實踐起來是比較麻煩的，很多家長無法接受，針對幼兒園提供的一些辦法，家長也是表示不認同的。由于家長們傳統教育思想比較根深蒂固，所以他們認為幼兒期間的學生應該背古詩、背單詞、做數學計算題這些傾向小學的知識內容，所以家園共育沒有達成一致，理念很難落實。

1.3單純依靠推動資源

在家園共育的過程當中，一般都會由教師花費大量的時間和精力去尋找家校共育的視頻、活動、親子運動、手工課等等，還會銜接一些小游戲和小實驗，甚至家庭教育的作息時間也是由幼兒園去安排的。教師在家園共育的過程當中，把家長當成了觀眾，向家長推薦一些認為適合家園共育的教育資源，沒有留給家長發揮和思考的時間與空間，沒有考慮幼兒的家庭環境是否適宜幼兒園引薦的活動，家長只能被動的去接受幼兒園的安排。

2.“互聯網+”背景下幼兒園進行家園共育的策略

2.1明確家園共育中的角色定位

在學前階段的教育中，幼兒的發展與家長、教師、幼兒園等因素有著互相的影響作用，所以要想促進幼兒的發展，那么就必須要結合幼兒園教育和家庭教育，發揮教育結合的積極作用，然而對于家庭教育來說，學校教育和社會教育是始終無法代替的。在家園共育的教學模式當中，家長不能出現：“孩子進入幼兒園，所有的教育和成長就應該有幼兒園負責”這樣的心態，要發揮自身的主觀能動性。幼兒教師都是受過專業訓練的，掌握專業的幼兒教育技能，但是教師往往沒有家長更了解幼兒這一群體的特征，所以需要從幼兒的生活習慣、心理健康等各個方面與家長達成良好的交流。

2.2豐富線上家園共育模式

當前，在學前教育的家園聯系上一般主要圍繞著兩種形式開展，第一種是互相之間傳遞每日的教學情況，另外一種是方便幼兒的家長向幼兒園提出一些意見和要求。家長會時長召開，但是一般都是教師站在前面講，家長坐在座位上聽，所以家長會的表面形式比較嚴重，這種家長會開展方式也只是走個形式。因此，幼兒園要擅長利用狐貍王，與幼兒家長進行情感上的溝通和交流，了解每一名幼兒的成長環境和家庭情況，激發起家長與幼兒園進行共同教育的積極性。由于受到時間和地點的影響，一些家長可以選擇線上的方式與教師分享教學。例如，在講解到不同職業與社會之間的關系時，家長們就可以借助自己的社會資源來幫助孩子們完成一些小任務，并帶動其他家長增強參與度，獲得家校共育的自信心，找到自身的教育價值感。同時，還可以借助互聯網+背景錄制一些小視頻，與其他幼兒進行分享。在這一刻，幼兒與家長不僅是家園共育中的主體，也是知識的主體，這種教育方式更是幼兒認知生活和知識的重要環節。

2.3建立良好的家園共育監管機制

對于家園共育這項教育工作來說，必須要構建良好的模式，才能讓每一名幼兒都受到最為科學的教育。首先，家園共育平臺需要由家長和幼兒園共同來完善一套合理的監督管理機制。以互聯網+時代為背景，可以通過微信群聊、QQ群聊、釘釘等社交軟件進行互動，互動內容可以是各自的教育方法、教育觀念、家庭環境、家校共育的需求等，但是在以往，互動內容的針對性不強，可能還會被一些互聯網中的廣告、網頁刷屏，影響家長和教師精準的去接受信息。因此，家長與幼兒園可以制定線上的交流規則，維護線上的家校共育環境。另外，幼兒園還可以借助互聯網+的背景，定期以電子調查的方式了解家長對家校共育的滿意程度，根據家長們的反饋去調整教育方法，共同促進，滿足幼兒的成長需求和發展需求。

結語

我國目前僅對義務教育階段家長的權利和義務有相關約束和規定，而對于學前教育的關注還不夠。“互聯網 +”時代，學前教育的家園共育模式只有在法規政策的保駕護航下，才能為家長參與學前教育機構的管理和幼兒的學習提供保障，才具有更強的實踐性。

參考文獻

[1]韓景娥.“互聯網+”背景下的家園共育策略研究[J].絲路視野，2018，000 （019）：P.83-83.

[2]于愛科.學前教育中家園共育模式實施策略探析[J].神州，2020，（20）：110.

[3]葉美艷.”互聯網+”背景下的幼兒園家園共育實踐探索[J].赤子，2019，（35）：198.

[4]施怡倩.基于”互聯網+”背景下的幼兒園家校共育策略探究[J].百科論壇電子雜志，2020，（6）：339-340.