幼兒戶外體育游戲中提升幼兒學習力的有效策略

富安麗

摘要：游戲是幼兒成長的重要載體，同時也是幼兒園階段教育教學的核心方式。利用游戲中蘊含的教育價值可以滿足幼兒的求知欲和對新鮮知識的探知欲望，進一步開發(fā)幼兒的學習意愿，使幼兒能夠更加全面的成長。本文將結(jié)合戶外游戲活動對于幼兒的學習力培養(yǎng)進行分析和討論，并提出相應的意見和建議。

關(guān)鍵詞：戶外體育游戲;學習力;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：戶外游戲是幼兒園階段的重要教學構(gòu)成部分之一，借助戶外游戲的開發(fā)和拓展可以有效的培養(yǎng)幼兒的思維、性格、情感的發(fā)展。這對于幼兒的全面發(fā)展有非常重要的價值和意義。但當前的幼兒階段的戶外體育游戲教育教學模式并不夠完善，其中有很多不足之處亟待提升，教師需要掌握更高效科學的方法，賦予幼兒戶外體育游戲活動更專業(yè)的知識，以提高戶外游戲活動的教學意義。

一、開發(fā)多元化的游戲教學環(huán)境

游戲環(huán)境是幼兒戶外自主游戲的關(guān)鍵元素之一，一般來說幼兒的戶外自主游戲價值在促進幼兒的全面健康成長方面來說有非常重要的意義。因此在游戲環(huán)境的營造上應該充分的體現(xiàn)出游戲環(huán)境的多元化特征，不斷提升游戲環(huán)境的趣味性，以激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的學習能力。

首先，生態(tài)和野趣相結(jié)合的游戲模式可以讓戶外游戲環(huán)境更富有大自然的氣息，借助野外的環(huán)境也可以拓展幼兒的學習方式方法，讓幼兒在自然環(huán)境中感受到大自然的美好。在開闊的場地上嬉戲和玩耍有利于幼兒良好性格的培養(yǎng)，在翠綠的竹林和美麗的花叢中涂鴉，也有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)意創(chuàng)新能力，可以更好的陶冶幼兒的情操，提高幼兒的審美情趣。戶外自主游戲情境化教學是一種有效的教學方法，將游戲與戶外環(huán)境相結(jié)合能夠極大程度的激發(fā)幼兒的學習積極性，進而提高幼兒的學習能力和綜合能力。

舉例來說，教師在日常的美術(shù)教學過程中可以選擇合適的季節(jié)帶幼兒到戶外寫生。在大自然中感受自然的美好，讓幼兒們選擇自己喜歡的事物進行繪畫，畫一些花朵、小草、藍天、白云、小鳥之類的事物可以有效的激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作的興趣，有利于豐富幼兒的繪畫素材，提高幼兒的寫生積極性[1]。

二、豐富幼兒的游戲主題與戶外場地的規(guī)劃設(shè)計

戶外游戲活動需要教師把控好幼兒的安全，幼兒園的小朋友由于年紀較小，安全意識較差，因此教師在選擇游戲環(huán)境時，應充分考慮到安全的問題。如何正確把握游戲主題，選擇安全且適合幼兒的游戲主題就是確保游戲能夠安全順利進行的關(guān)鍵因素。在游戲主題的設(shè)計過程中，教師應該充分考慮到幼兒的實際需求和學習興趣，據(jù)此來選擇適合低齡幼兒的低強度戶外游戲主題，而對一些大齡兒童可以選擇一些具有一定挑戰(zhàn)性的游戲主題。以此來激發(fā)幼兒的學習興趣，幫幼兒建立游戲?qū)W習的自信心，進而有利于幼兒學習力的培養(yǎng)。此外，幼兒教師還可以將生活、學習、運動、游戲等融為一體，從安全的角度出發(fā)，盡可能的將游戲過程設(shè)置的更加自由和個性化，能夠充分利用戶外游戲的自由空間，滿足幼兒的學習需求。

舉例來說，在帶幼兒到樹林、山坡、草地、花園等富含多元素的戶外環(huán)境進行游戲時，教師為了更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，可以鼓勵幼兒們自主發(fā)揮想象力，提出自己的想法和意見，設(shè)計新穎的游戲模式，以此來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意創(chuàng)新能力。同時對幼兒的意見也要及時采納和鼓勵，以此來幫助幼兒建立學習的自信心[2]。

三、教師在游戲過程中要適當?shù)陌l(fā)揮指導作用

眾所周知，游戲是幼兒教育的重要載體之一，教師在教學過程中仍處于核心地位，對此教師應該在帶領(lǐng)幼兒進行戶外自主游戲活動時，進行科學有效的觀察，了解幼兒的個性特點，尊重和理解幼兒之間的差異，選擇針對性更強的教學方案，真正做到因材施教，針對游戲的內(nèi)容。材料和游戲思路的選擇都應該突出幼兒在課堂中的主體地位，以更好的滿足幼兒的思維培養(yǎng)需求。教師在帶領(lǐng)幼兒進行游戲的過程中，應該仔細耐心的扮演好參與者和引導者的角色，在游戲的關(guān)鍵之處給予指導和幫助，以加深幼兒的學習印象，達到培養(yǎng)幼兒學習力的重要目的。此外，為了保證幼兒游戲的合理性和連貫性，教師應該從整體上發(fā)揮幼兒自主游戲的價值，給予全面有效的支持。除了在游戲環(huán)境和材料的基本保障之外，還應該給予幼兒思維上的支撐，真正做到張弛有度，根據(jù)幼兒的年齡特點和認知范圍，制定適合幼兒的游戲?qū)W習方案，加強幼兒的游戲思維能力的培養(yǎng)[3]。

四、投放富有層次性的游戲教材，培養(yǎng)幼兒的學習力

由于幼兒受自身成長環(huán)境的影響，生活經(jīng)驗越來越豐富，加之幼兒在不同的成長階段有不同的需求，所以戶外自主游戲活動中的教育教學模式應該具有一定的針對性意義。特別是隨著幼兒的年齡及認知結(jié)構(gòu)的變化選擇不同的游戲材料，不然就會越來越難以適應幼兒實際需求，而對于低結(jié)構(gòu)游戲材料的需求日益增加。在游戲材料的投放過程中，教師應該盡可能的做到科學、合理、適當。

結(jié)束語：總而言之，從幼兒園小班的戶外自主游戲?qū)嵤┙嵌榷裕處煈摻弑M全力的制定更加豐富高端的游戲計劃，為幼兒創(chuàng)造更豐富的學習內(nèi)容和學習環(huán)境，創(chuàng)造有益于幼兒身心健康發(fā)展的有新內(nèi)容，以保障幼兒戶外游戲質(zhì)量的穩(wěn)步提升。同時也要通過引導和整合等方式來提高游戲的空間層次，滿足幼兒身心健康發(fā)展，在游戲過程中教師也要大膽的放手，讓幼兒們自由的去感受和操作，在自己支配的世界中健康發(fā)展。

參考文獻

[1]幼兒戶外體育游戲環(huán)境及支持策略的研究[J].教育，2020（19）：14.

[2]楊洋. 戶外體育游戲培養(yǎng)中班幼兒責任心的行動研究[D].山東師范大學，2020.

[3]張妍玲.淺談幼兒戶外民間體育游戲的支持策略[J].新課程，2020（17）：28.