高中英語閱讀教學改進策略的思考

嚴天天

摘要：在高中英語閱讀教學中，英語閱讀教學的既是重點，也是難點。一方面，高中英語閱讀的是學生語言輸入的主要方式，既是作為綜合性考查學生的英語素養的重要指標，又是連線高考的重點內容;另一方面，高中英語的閱讀教學不僅是提高學生拓寬學生的知識面有效途徑，還是了解世界多元文化的重要窗口。學生可以在閱讀中提升自己的思想情感境界，用足夠量的知識儲備來迎接新的挑戰，樹立學生的自信心，促進達成新課程標準下的英語教學目標。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;改進策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：按照新課程標準要求，高中階段英語教師需要通過教學來發展學生英語的語言運用能力，更加重視培養學生的情感和態度，幫助學生形成國際視野。而英語教學的重點——閱讀教學，在進入更高階段學習后，語言知識的復雜性和難度提升，而教學內容的直觀性和趣味性隨之下降，就容易導致學生喪失英語學習的信心和興趣，為英語教學帶來困難。因此，要改進高中英語閱讀教學策略，提高學生英語閱讀興趣和能力。

一、高中英語閱讀教學的現狀

高中英語教學中的閱讀教學板塊需要教師把握學情，并根據學生的個別差異和認知發展水平來抓教學重點。首先，教師要深入了解學生。教師要認識到，高中階段的英語學習是繼義務教育之后的又一高階段學習，學習難度、知識廣度和深度都有所變化，而學生在面臨變化前的反應不一，學有吃力的學生則容易因此產生畏難情緒，甚至抵觸英語學習。這些都需要老師深入去了解，并找到癥結所在，對癥下藥。其次，在信息技術高速發展的現代社會，對學生的語言運用能力的要求也在提高。雖然教學強調學以致用，但是現階段的高中英語教學卻仍然存在許多以成績為導向的學習現象，教師和學生都忽視語言的實際運用，難以做到學習遷移，語言實踐。最后，高中階段的學生情況復雜，學情也復雜。例如，后進生存在的偏科、厭學現象、優生存在學習焦慮，學習瓶頸問題等，都需要逐一突破和解決。高中英語的閱讀正是由于其呈現形式的單一性，許多學生對此感到枯燥無味，難以提起興趣。為此，閱讀教學亟須不斷改進教學策略，改善現有的狀況，提升學生的英語閱讀學習能力。

二、高中英語閱讀教學的改進措施

1、課前：補充有價值的學習資料

高中閱讀的課堂資料是有限的，因此教師可以為學生補充課外的、有價值的閱讀材料，影像資料等，幫助學生拓展知識面和提高語言能力。教師在為學生布置課前閱讀任務時，要考慮到學生的能力和興趣需要，遵循發展性教學原則。布置的課前閱讀的任務和學習內容既符合學生現有的認知發展水平，又具有一定難度，為學生創設最佳疑難情境，促進學生的閱讀能力的發展。教師可以在課前為學生布置外國兒童文學作品的短篇任務，也可以安排學生在課外觀看有關的英語電影、視頻，學唱英語歌曲等。

2、課中：教授正確的閱讀方法

教師要對學生的閱讀方法進行專業指導，對不良的閱讀習慣進行及時矯正，例如：閱讀時三心二意，注意力不集中的假閱讀、反復回視，閱讀時囫圇吞棗，忽視線索，又或是閱讀時糾纏生字，指讀，讀出聲等，這些不良習慣會影響學生的閱讀速度、效率和精準率，長此以往的話并不利于學生的閱讀能力的提高。因而，教師在遇見上述的閱讀問題時，要及時向學生反饋，幫助學生矯正。此外，可以從三個維度去幫助學生培養良好的閱讀習慣：閱讀與思考，讓學生帶著問題去閱讀;閱讀與寫作，讓學生養成在閱讀中積累語言表達的習慣;閱讀和自查，引導學生合理使用語言輔助工具，例如：英語字典、電子字典等，掃清閱讀障礙，提高學習的能動性和自學能力。

3、課后：指導輸出閱讀筆記

教師在課后需要要求并指導學生做讀書筆記，這不僅可以促使學生認真讀書，還能夠讓學生的閱讀能力在日積月累中得到質的飛躍。首先，是讓學生養成隨手摘抄的習慣，將閱讀或是生活中看見的精彩英語詞句，名言警句和格言等記錄下來，做好歸類，為后續的運用儲備素材。其次，除了摘抄詞句外，還需要以文字形式形成書面的讀書感受，學生根據文章的故事概要，作者的中心思想，主要人物的個性特征等形成自己的讀后感。最后，要對學生的讀書筆記做出反饋和激勵，對于讀書筆記整理優秀，輸出內容優質的同學，在班級提名表揚或是對其優秀筆記在同學之間進行傳閱，讓大家相互學習。

結束語

高中英語教學中的需要教師把握學情，并根據學生的個別差異和認知發展水平來抓教學重點，通過補充有價值的學習資料、教授正確的閱讀方法、讀后輸出閱讀筆記三個閱讀前中后的環節，來改善高中英語閱讀教學的現有的狀況，促進學生的英語閱讀學習能力的提升。

參考文獻

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