高中英語教學中學生自主學習能力的培養研究

曾歡

摘要：隨著高中英語教學的持續革新，如何將傳統灌輸型教學轉變成讓學生自主學習，構建高效的英語課堂，成為如今值得探究的問題之一。鼓勵學生進行自主學習不僅體現出了以學生為主的理念，教學效率也能被大幅提升。因此，本文結合現狀，對高中英語教學現狀進行了分析，也就如何在教學里運用自主學習模式展開了相關探究。

關鍵詞：高中英語;自主學習能力;教學策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在傳統的英語教學模式下，學生的學習需求不能被滿足，他們的積極性和自主性也不能被體現出來，導致教學效率低下。所以老師必須改變原有的教學理念，在讓學生自主學習模式里進行更加有效的教學，提升整體的教學質量。

一、現階段高中英語教學現狀

（一）被傳統教學觀念所影響

雖然近幾年高中英語教師的理念有所創新，但在現實教學里還是存在著部分教師依舊把自己作為課堂主體。受到這種教學觀念影響，學生會從中漸漸喪失對于課堂的主動權。與此同時在傳統的課堂里，由于老師總是那一個主動去幫助學生解決問題和困難的人，在這樣的情況下，他們會對老師產生過度的依賴性，并不會從中產生自主對英語知識的欲望，這會使他們缺乏一定的自學能力。

（二）學生情感需求難以被滿足

高中英語里面有較為復雜的語法和有一定難度的單詞句型，對于學生而言，學習起來并不容易。如果老師這個時候不能創建豐富有趣的教學情境，激發他們對英語的探究興趣，學生很容易就產生抵觸情緒。與此同時在應試教育的大背景下，學生的學習成果會被教師過分看重，這就會直接導致部分成績不理想的學生內心得不到老師的認可，學習英語的熱情度大幅削減，內心的情感需求更是不容易被滿足。

二、在高中英語課堂培養學生自學能力的策略

（一）營造愉悅的課堂氛圍

一個輕松愉悅的課堂氛圍能夠更好地讓學生進行自主學習。在這個氛圍下學生不僅能夠大膽的表達自己的想法，還能從別人的發言里，引發自己對于文本的進一步思考，良好的自學習慣被形成的同時，也提高了課堂教學的效率。

比如在對必修三Uint4課文“Space Exploration ”這一課主要圍繞太空探索所開展。所以老師在進行教學的時候，可以有效的結合當節課的教學目標，提出相關的問題讓學生以小組的形式進行開放式的討論。比如老師可以提問：“ Is outer space worth exploring？”鼓勵在小組內積極和同伴交流自己的看法，并且進行相關的觀點記錄。在這之后，老師可以請每一個小組派代表進行集體的觀點分享，在這個過程里進一步發散他們的思維。通過這樣的方式不僅能夠改變傳統課堂相對嚴肅的課堂氛圍，還能把課堂還給了學生，并且讓他們的思維一直處于一個相對來說較為活躍的狀態，也能從中培養他們養成自主學習和思考的習慣。值得老師注意的是，在這個過程中，教師需要結合本班學生實際的英語能力設置難度恰當的問題，營造出輕松的學習氛圍和情境的同時，也能夠讓每一位學生都能夠有效的參與到課堂活動中去，因此更好的去發展自身的自學能力，從而真正提升英語教學的效果。

（二）提升學習興趣

興趣為自主學習提供了內在的驅動力，是其中不可被忽視的一部分。學生也只有充分體會到了英語的樂趣，才能便于他們更好的形成自主學習的意識。因此，老師要對教學方式進行創新，不斷豐富課堂形式，提升他們的興趣。由于英語課本上的內容是以平面的方式所展現的，不夠具體生動，因此老師可以借助多媒體去開展相關的教學活動，在良好的課堂氛圍下學生的興趣能被提升的同時，也加強他們對這課內容自主探究欲望。

比如老師在對必修三課文Uint1 “Festival and Celebrations”進行教學時，這一課學生會學習到不同國家的一些節日以及相應的慶祝方式，如果只是通過閱讀文本，由于缺乏一定的生活經驗，很多學生還是會對于這一些文化或者習俗處于一知半解的狀態。所以老師就可以在開展正式教學之前，在網上尋找有關于這些節日的慶祝方式或者來源，并且在多媒體上使用圖片或者視頻的方式去進行展示。當書本上的課文內容以一個更加生動的方式被展現在高中生的眼前的時候，不僅能給他們帶來視覺和聽覺的雙重刺激，在這個過程里他們對這一篇課文的自主學習欲望也能被更好的激發出來，便于他們更好的自主對這篇文章內容有更加深入的了解和認知，提升了教學質量。

（三）教師適應多元角色轉變

想要提升學生的自主學習能力，老師的引導作用是不可被忽視的。目前還有很多高中英語老師依舊將培養學生的自主能力停留在口頭喊口號的階段，依舊把自己作為課堂的主體，不注重學生自學能力的培養。所以老師要轉變觀念，充分適應自身“多元化”角色轉變。比如教師可以在高中英語教學里將自己的角色定位為“榜樣”，榜樣的力量，對高中生來說是具有感染力的，能夠發揮重要作用。首先在日常的英語教學里面，老師可以用自己對于英語的那一份執著和鉆研去感染學生，首先從情感上更好的去感染學生，產生一定的共鳴，以此激發他們對英語的學習熱情。其次老師還可以和學生分享自己在學習英語過程里的趣事或者困難，和學生進行良好的討論與互動，并且幫助一些英語基礎不理想的學生重新樹立信心。又比如老師可以把自己的角色定位為“好朋友”，主動傾聽他們在學習英語過程里碰到的問題，與此同時在課后給予他們一些實際上的幫助。在這種方式下，老師不再是一個教授者，而是以多種角色和學生進行互動，能夠和他們之間建立起平等良好的互動的同時，也切實的拉進了和學生的距離。也便于老師在這樣的角色定位下，更好的發現他們的英語學習需求，以此幫助他們更好的進行自主學習。

結束語：

在高中英語教學里加強學生的自主能力是十分重要的，能夠最大程度的提升他們的學習興趣，加強教學效果。目前在高中英語教學里還是存在著被傳統教學理念影響、學生興趣低等問題，對教學造成一定的阻礙。所以老師在進行高中英語教學的時候，要通過營造良好的課堂氛圍、提升學生興趣的同時，也要適應自身多元角色的轉變，以此真正構建更加高效的高中英語課堂！

參考文獻

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