基于多元評價下高中數學教學策略探究

徐萍

摘要：在當前的高中數學教學中，評價對于學生來說是非常重要的，但是很多教師的評價方式是存在問題，諸如評價方式簡單粗暴、評價非動態、評價以批評為主等，因此教師需要改變不利于學生發展的評價方式，從多角度、多方面切入，不斷提升評價的有效性，使用更加多元化的方式來鼓勵學生學習數學。

關鍵詞：多元評價;高中數學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高中數學是高中教學體系中非常重要的學科之一，對于培養學生的抽象思維和邏輯思維有著重要的意義。在整個的教學環節中，針對學生的評價是非常重要的環節之一，對于提升學生學習數學的積極性，幫助學生更好的檢驗自己學習的不足之處有著重要的作用。但是在當前的評價過程中，很多教師的評價方式需要進行改變，需要順應時代的發展，充分調動學生學習積極性，讓學生能夠在接受評價的過程中變得更加優秀。

一、當前高中數學評價方式存在的問題

（一）評價方式簡單粗暴

在當前的高中數學教學中，很多教師的評價方式是非常簡單粗暴的，其主要表現在以下兩個方面。首先，教師的評價主體是學生完成的題目，評價的過程中僅僅針對題目完成的對錯和好壞進行評價，將更多的目光放在了學生完成題目的過程和結果上，這種評價是非常片面的，容易導致針對學生的評價有失偏頗。其次，教師的評價使用的過于簡單，一般來說，教師對學生數學測試和作業的評價只是使用正確和錯誤來進行評價，然后使用分數來進行整體的評價，這種評價依舊是沒有考慮學生作為一個個體來進行評價，導致了評價的內容可能會傷害學生的自信心和學習數學的動力。

（二）評價不具有動態性

每一個人都是在不斷的發展，學生也是每天都在進步的，那么在對學生進行評價的時候，很多教師的評價并不具有動態性，很多教師的評語也只是針對當前的學生學習情況進行評價，這就會讓學生認為教師沒有發現自己的進步，進而在學習的過程中出現不愛學習的情況。因此當前教師評價的缺點之一就是動態性不足，沒有根據學生前后的學習情況提出更具有針對性和鼓勵性的評語。

（三）評價依舊以批評為主

在當前的評價中，很多教師還是喜歡使用以批評為主的評價，甚至一部分教師在進行學生評價的時候很少給學生鼓勵的話語，更有甚者會認為批評學生能夠不斷激發學生的學習欲望，讓學生“知恥而后勇”。這種評價方式是不利于學生成長的，高中學生正處于心理敏感的時期，很多時候別人的鼓勵更能夠提升學生的榮譽感和自豪感，能夠激發學生的學習動力，因此教師在進行學生評價的時候必須在評價方式上進行改變。

二、基于多元評價下高中數學教學策略

（一）運用更加多元化的評價方式

多元化的評價方式對于提高高中數學的教學效果有著很大的作用。多元化的評價方式可以從以下幾點出發，對評價方式進行改變。第一，要能夠綜合多方的評價，這適用于一些總結性的階段評價，比如期中和期末。學生的評價要有來自于學生自我的評價、同學的評價、任課教師的評價、班主任的評價和學生家長的評價等，這樣才能夠更好的體現出學生在某一個階段的具體表現。第二，要能夠從多個方面進行評價，要能夠根據學生的學習、德育、品行等多個方面進行評價，從而能夠更加全方位的展現出學生的具體狀態。第三，在課堂上要能夠從學生的學習狀態、學習效果等多方面進行評價。

比如在教學“等比數列”的時候，教師需要在課堂最后的時候利用隨堂檢測來了解學生的實際學習效果，并且會對學生的實際情況進行評價。當學生完成了隨堂測驗后，教師除了要根據學生的測驗結果進行評價外，還要根據學生的實際學習狀態進行評價。如果學生的測驗結果不好，但是在課堂上一直跟隨教師的思路進行學習，學習積極性非常高，那么教師在進行評價的時候，就可以從學生的學習狀態進行鼓勵，以此來給學生更具有鼓勵性的評價。

（二）評價要具有一定的動態性

教師在對學生進行評價的時候要能夠根據學生的發展來進行動態評價，因此教師必須要能夠認識到學生是一直處于發展的狀態的，要能夠根據學生的實際情況進行相對應的評價。有的學生在學習的過程中，進步程度是非常明顯的，有的學生的進步是比較慢的，教師需要針對不同的學生進行相應的總結，這樣才能夠在評價的時候讓學生感受到來自于教師的尊敬。比如在教學“等差數列”的時候，筆者發現班級中的一名學生能夠字跡很工整的寫出解題步驟，雖然一部分題目是錯誤的，但是其學習態度相較于以前發生了很大的轉變，于是筆者在進行評價的時候就針對學生的學習態度進行了評價，并將學生的前后改變進行了明確，從而能夠更好的讓學生了解到自己的進步，這能夠在一定程度上提升學生的學習意識，不斷提升學生學習數學的興趣。因此教師在進行長期教學的過程中最好能夠給每一個學生制定學習成長檔案，詳細的記錄學生的成長過程，不斷加深對于學生的了解，從而能夠給出更加合理化的動態評價。

（三）評價要以鼓勵為主

高中生處于心理敏感的時期，在這個階段，教師的評價對于學生來說是非常重要的，鼓勵的評價有利于激發學生學習數學的積極性，因此在進行評價的時候要能夠改變以往的評價方式，要能夠從多個方面來鼓勵學生，讓學生能夠在學習數學的過程中更有成就感和自豪感，從而能夠使得學生更好的學習高中數學。比如，在針對學困生的評價中，教師可以從學生的學習態度和學習精神方面對學生進行評價，鼓勵學生先端正學習態度，然后就有利于接下來的學習;在針對學習較好學生的評價，可以從學生的每一次進步入手，鼓勵學生獲得更大的進步等。因此教師要能夠發現學生的長處，能夠在平時的教學中不斷增強對于學生的了解，這樣才能夠在評價時找到學生的優點，進而給出鼓勵評價。

三、結束語

綜上所述，在當前的高中數學教學中，教師要能夠清晰地認識到當前評價方式的不足，要能夠在評價的過程中綜合多個評價方式和評價方面，要能夠更好的進行相應的改變，讓學生能夠從教師的評價中感受到滿足感。教師要充分利用數學評價來引導學生加強對于數學的興趣，讓學生的學習成績和學習效果不斷提升。

參考文獻

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