探究時事熱點在道德與法治課堂上的有效運用

盧曉東

摘要：小學階段正是學生們思想觀念初步形成的關鍵時期，而時事熱點內容在課堂上的融入則能夠幫助學生們更全面地認知社會、認知生活，而這對于學生未來發展則是有著極強的幫助作用的。對此，本文從“巧用時事熱點，激發學生學習興趣”“聯系生活實例，豐富學生認知體驗”“開展探究課堂，發展學生創新思維”三個基本點出發，對如何有效加強時事熱點在道德與法治課堂上的有效運用進行了合理地分析。

關鍵詞：小學道德與法治;時事熱點;信息技術;生活實例;創新思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

伴隨著新課程改革的逐步進行，現階段的小學道德與法治課堂教學過程也越來越精彩，這就大大吸引了學生們在課堂上的注意力，也使得學生們更加積極地參與到課堂互動的過程中，進而有效增強了學生們對于知識核心的理解和吸收。與此同時，基于時事熱點的生活性和人文性較強的特點，教師也要更多地引導學生們在生活中運用自己學到的理論知識，踐行正確的理論觀念，從而促使學生們更深入地領悟道德與法治學科的精神理念。

一、巧用時事熱點，激發學生學習興趣

新時期的小學生具備更強的社會意識，再加上信息技術的飛速發展，學生們有著更廣泛地渠道和手段去了解到一些時事熱點，基于這一特點，小學道德與法治學科的教師就要善于在課堂上運用時事熱點來激發學生們的強烈學習興趣。此外，小學生也有著活潑、好動的天性，所以教師借此機會開展討論課堂，帶領學生們結合時事熱點和課本內容進行合理的討論，以便充分滿足學生們的好奇心和求知欲，這樣一來也就有效改變了學生們在課堂上只能被動學習的狀態，最終學生們的學習印象也必然更加深刻。

例如，任課教師在教學“知法守法，依法維權”這一課時，就可以充分的利用一些學生生活中常會遇到的、學生感興趣的時事熱點進行課堂導入工作。如“小明和小萌在小區散步時被一條狗咬傷，如果狗主人拒不承擔責任，那么我們應該怎么做？”或者“小紅上街購物，結果錢包被人偷走，那么我們應該如何做？”進而巧妙的利用這些時事熱點激發學生對于本單元內容的學習興趣，同時也激發了學生的求知欲，如此學生便會更加主動的投入到課堂教學中，進而大大的提升教學效果。

二、聯系生活實例，豐富學生認知體驗

道德與法治學科和現實生活之間有著較為密切的關系，所以教師在授課過程中就可以聯系一些學生們感興趣的生活實例，這樣一來學生們也可以從熟悉的角度去學習知識，從而既可以提升學生們對知識的理解程度，也可以有效豐富學生們在生活中的認知體驗。與此同時，教師也要通過生活實例的引入去引發學生們對于一些社會生活現象的深入思考，去促進學生更科學地利用所學知識去嘗試分析和解決這些問題，從而促使學生們在活學靈用的過程中實現對知識核心本質的進一步掌握。

例如，任課教師在教學“公民的基本權利和義務”這一課時，就可以首先引入時事熱點“某無人贍養的80歲老人怒告子女”的新聞視頻讓學生觀看，并向學生進行提問：“老人為什么要狀告子女呢？你知道什么是義務嗎？老人的子女應該怎么做呢？”等等，進而利用生活實例有效的引發學生的情感共鳴，同時也通過具體事例引出了“義務”一詞，使學生真正的了解了義務的含義，豐富了學生的認知體驗，加強了學生對于知識點的實際應用能力。

三、開展探究課堂，發展學生創新思維

小學道德與法治學科的教學要善于開展探究課堂，鼓勵學生們更深入地體驗學習，從而有效鍛煉和發展學生們的創新思維。對此，在倡導素質教育的時代，教師就要充分激發學生們在課堂上的主體意識，同時通過利用信息技術手段教學來盡可能地節約課堂時間，從而留給學生們更充足的課堂探究時間，讓學生們能夠對教學過程中所涉及到的時事熱點話題等內容進行合理的溝通交流，以便有效培養學生們的自主學習意識，最終也為學生未來發展奠定更加良好的基礎。

例如，任課教師在教學“愛護地球，共同責任”這一單元時，就可以首先將學生按照學習能力等因素將學生合理的分為不同合作小組，然后引導學生去共同探究“地球面臨哪些挑戰？”以及“我們應該如何愛護地球？”兩個問題。在此過程中教師可以引導學生去分別搜集一些相關的時事熱點，進而小組成員針對這些熱點進行討論和交流，最后再共同將討論的結果進行全面的總結和匯報，并且教師可以對學生的探究過程和結果分別進行建議和指導，從而不斷鍛煉學生之間的探究能力，發展學生的創新思維。

總而言之，小學道德與法治學科的教師要能夠不斷豐富課堂上的教學形式與內容，主動將一些與學科相關，同時距離學生們生活較近的時事熱點話題融入到授課的過程中，從而有效提升課堂教學的效率和質量。除此之外，新時期的小學道德與法治教育也要重視對學生內在修養的培養，要利用時事熱點去幫助學生們早日養成一些正確的價值觀念，促使學生們逐漸具備更健全的人格，進而真正為祖國未來發展和建設培養出一批批的素質極高的人才。

參考文獻

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