“雙減”背景下農村小學語文教學優化策略

張岱華

摘要：今年秋季開學，國家的"雙減"政策正式開始實施，各地中小學隨著"雙減"政策的落地，開始學校教育教學工作的變革。其中減輕學生課業負擔是"雙減"工作中的重頭戲，老師、學生、家長在這場變革中都會受到新的挑戰，去適應新的教育模式。尤其是對于本就處于教育資源弱勢地位的農村孩子而言，其處境無疑會更加艱難。

關鍵詞：農村小學語文，雙減背景，教學優化，教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

事實上，我國實施"雙減"政策的原因就是希望讓義務教育回到本真，緩解普通家庭在子女教育上的經濟壓力，緩解家長和子女的學業壓力，緩解中小學生的課業負擔。但由于農村小孩的父母文化水平一般都不高，對農村小孩文化課的指導力量也非常有限。因此，農村孩子在家的學習過程家長根本無法控制，更無所謂對孩子學習的輔導，檢查和督導，許多家長只能抱著"聽天由命"的心態，對待孩子的學習。所以在"雙減"政策下，農村孩子的學習更多只能靠學校教育。父母自己沒文化，缺乏專業知識，既指導不到孩子們的練習，課后又很難對幼兒進行有針對性的練習。所以，老師怎么能夠真正運用好課堂教學時間就變得關鍵，筆者想在此根據自身的課堂經歷談談小學語文課堂的優化對策。

一、巧妙利用當地自然資源，讓生活氣息進入語文課堂

鄉村教學硬件設備的滯后也在客觀程度上抑制了鄉村教學的蓬勃發展，信息技術相對滯后陳舊，校園周邊環境也比較閉塞簡陋，使得學生學習和老師課堂可借鑒參考的課程資源比較稀缺。而且農民子女的生活環境單調，在有限條件內接觸到的新奇事物和進步思想也都比較少，所以農民孩子的眼界、知識面都相對狹窄。很可能在短期內，由于農民的經濟水平就無法獲得大幅的提高，所以當地的教學設施問題也就更加難以解決。

但即使在短時間內對教學設施問題完全不得了解，也不代表著農村的教學管理水平就無法提高。而是由于農村地區的固有問題無法彌補，那就要求老師們進一步深入農村地區，改革教育思想，運用農村地區獨特的教學資源優勢。因為鄉村地區盡管基礎設施發展滯后、區位相對偏遠，但卻擁有城市中所沒有的自然特色。也因此，當老師們在介紹教材里的古詩詞時，往往能夠使學生們從大自然中真正感受到什么是春天的鳥語花香、草長鶯飛，什么是夏天的”小荷才露尖尖角””聽取蛙聲一片””稻花香里說豐年”，什么是秋天的秋高氣爽、落葉片片、什么又是冬天的寒風瑟瑟、萬物沉寂。農村的優勢正在于自然環境的保存，而語文教學中自然環境氛圍的營造正是其至關重要的部分。

二、利用網絡實現城鄉資源同步，讓藝術氣息進入語文課堂

地域的不同所造成的最直接影響便是高校間培訓資源的巨大差距與隔閡，在一些發展相對滯后的農村區域中尤為明顯。由于這些農村區域的教學投入、教育意識、教育經費以及師資能力等均大大滯后于都市區域，因此就算高校創辦人試圖改變農村高校培訓環境往往也是力不從心。而由于鄉村區域的教育水平有限、當地政府對教學的投入有限、以及當地人對受高等教育的接受程度低等情況并沒有一朝一夕能夠改變的，因此怎樣才能在到位的時期里，更有效率的提升教育資源整合的效率、突破地理局限與經濟壁壘，是每位高校領導都急需解決的難題。而信息化技術的即時性、跨區域性、無差別性能夠輕松克服區域差距的困難。一條網線就能夠作為農村地方和外面的城市互相聯系的渠道，輕松實現農村與城市的資源同步。

例如，書寫教學，在鄉村地區的語文教學中往往很難使學生通過練習楷書的過程中感受到祖國書法背后剛柔并濟、陰陽相生、虛實相間、溫柔敦厚的謙謙君子的精神風骨。在現代信息技術的支持下，老師們可先觀看相關視頻讓學生進一步認識楷書的歷史沿革，在學生對楷書的歷史發展過程有了大概認識之后，然后再利用信息投影技術讓學生根據名家的歷史背景去觀看名家的杰作，讓學生通過自身經驗去體會楷書的用筆與內斂和諧的秩序感，在學生觀看的過程中還可搭配與原作風格相近的古琴曲，這樣可以使學生們更好地浸泡在楷書的精神世界中，進而提高了農村中小學生的藝術素質，并且這樣的信息技術教學方式對教師自身美術素養和書法水平的要求都較低。

結語

教育改革四十余年，改革成果舉世矚目，但其深受社會發展所需諸多因素及實踐活動狀態影響，教育功利化的現象日漸顯現。家庭及家長對教育的功利化、學校及其教師對教育的功利化、社會及其有關教育培訓機構對教育的功利化，極大的沖擊著教育其本質的良性發展，迫使國家層面強力推行"雙減"。農村家庭及其家長有家風家俗的傳統文化教育，也受信息時代新思想新文化的榜樣示范引領，新時代家長雖受過一定層次的文化知識教育，但在教育手段、教育策略、教育藝術等諸多方面，還是存在很大的局限。這為"雙減"背景下農村學校課堂教學提出了嚴峻的挑戰，找準課堂教學優化政策本源踐行"雙減"，推進教育健康科學發展，這才是發展農村語文教學的長久之道。

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